GÜNDEM :

Açýlýþ ve yoklama

MEB Ýlköðretim Kurumlarý Yönetmeliðinin 96.maddesinin okunmasý

8-C Sýnýfýnýn   baþarý  durumu ve 2009-2010 öðretim yýlýnýn genel deðerlendirilmesi.

Sýnýfýn öðrenci baþarýsýný artýrmak için alýnmasý gereken tedbirlerin tespit edilmesi.SBS

       sýnavý için yapýlacak çalýþmalar

Öðrencilerin sosyal iliþkileri ve kiþilik durumlarý

Öðrencilerin temizlik, saðlýk, beslenme  ve ailenin ekonomik  durumlarý.

Öðrenci velileriyle iliþkiler

Dilek  ve  temenniler.

GÜNDEM MADDELERÝNÝN GÖRÜÞÜLMESÝ :

1. 8-C sýnýfýnda  derse giren ders öðretmenleri olarak 09 Ekim 2008 saat 15.30’da okulumuz öðretmenler odasýnda , OKUL Müdürü ..............  baþkanlýðýnda toplanýldý.

Toplantý, Okul Müdürü ..................  tarafýndan açýlarak yoklama yapýldý.Yapýlan yoklama sonucunda toplantýya 7-C sýnýfý rehber öðretmeni ................ (Fen ve Teknoloji Öðrt.),Sosyal Bilgiler Öðrt............... ,Matematik Öðrt..................,Görsel Sanatlar öðrt........ , Ýngilizce Öðrt............. , Müdür Yardýmcýsý .............,Din kültürü ve ahlak bilgisi öðr. ............ VE Beden Eðitimi Öðr. .....................’un katýldýðý görüldü. Taslak gündem maddeleri okundu ve oylandý. Oybirliði ile kabul edildi. Gündem üzerinde görüþmelere geçildi.

2. ................... MEB Ýlköðretim Kurumlarý Yönetmeliðinin 96.maddesi olan Þube Öðretmenler Kurulu bölümünü okudu.

       Madde 96 — Þube öðretmenler kurulu, 4, 5, 6, 7 ve 8 inci sýnýflarda ayný þubede ders okutan öðretmenler ile okul rehber öðretmeninden oluþur. Kurula, gerek görülürse öðrenci velileri, sýnýfýn baþkaný ve öðrencilerce seçilen öðrenci temsilcileri de çaðrýlabilir.

            Þube öðretmenler kurulu, okul yönetimince yapýlacak planlamaya göre birinci yarýyýlýn ikinci ayýnda, ikinci yarýyýlýn birinci veya ikinci haftasýnda ve yýl sonunda okul müdürü ya da görevlendireceði müdür yardýmcýsý veya þube rehber öðretmeninin baþkanlýðýnda toplanýr. Ayrýca, gerektiðinde þube rehber öðretmeni veya okul rehber öðretmeninin önerisinin okul yönetimince uygun görülmesi hâlinde de toplanabilir.

            Þube öðretmenler kurulunda; þubedeki öðrencilerin kiþilik, beslenme, saðlýk, sosyal iliþkilerin yaný sýra bu Yönetmeliðin 47 nci maddesi hükmünce baþarýlarý ile ailenin ekonomik durumu deðerlendirilerek alýnacak önlemler görüþülür ve alýnan genel karar, uygulanmak üzere þube öðretmenler kurulu karar defterine yazýlýr.

3. Sýnýfýn genel baþarý durumunun  normal olduðu sýnýfta çok iyi ve çok kötü öðrencilerinde olduðu ve zayýfý olan öðrencilerin baþarýsýzlýklarýnýn birçok sebebe dayandýðýný tüm öðretmenler olarak bilindiði ve toplantýnýn ilerleyen bölümlerinde neler yapýlmasý gerektiðini ve çözüm yollarýnýn neler olabileceðini tartýþmamýz gerekildiði  ifade edildi

          Þube Öðretmenler Kurulu’nun yaptýðý ortak deðerlendirme sonucunda geçen eðitim-öðretim yýlýnda öðrencilerin baþarýsýzlýk nedenleri genel olarak þöyle tespit edilmiþtir:

Dikkat eksikliði ve derslere karþý ilgisizlik

Derslere hazýrlýksýz gelme

Ailelerin geçim sýkýntýsý

Velilerin çocuklarýna karþý ilgisizlikleri

Ergenlik sorunlarý

Okuduðunu anlama, anladýðýný doðru ve açýk bir biçimde ifade edememeleri olarak tespit etmiþtir.

4. Þube rehber öðretmeni ................... Öðrenci baþarýsýnýn arttýrýlabilmesindeki en önemli etkenin öðrencilerin kendilerine olan güveni kazandýrmak, baþarýlý olduklarýný hissettirmek ve bu doðrultuda doðru çalýþma yöntemlerini göstermek olduðunu söyledi

      Din kültürü ve ahlak bilgisi öðretmeni ................. , öðrencilerimizin baþarýlarýný artýrmada en büyük görev  sýnýf öðretmeni ile birlikte ders öðretmeninindir. Bu anlayýþla derslerimizi yürütüyoruz.Sýnýf-veli toplantýlarýnýn bu konuda yararlý olacaðý düþüncesindeyim. Bu toplantýlarýn þube toplantýsýndan hemen sonra  yapýlmasý yararlý olacaktýr. Çünkü problemi olan ve bu nedenle baþarýsý düþebilecek öðrencilerimizin veli-öðretmen ve okul idaresi iþbirliði ile ortak tedbir alýnmasý sorunu baþtan halletmemizi saðlayacaktýr. Öðrenci velisinin aydýnlatýlmasýnýn saðlanmasý ve veliye öðrencilerin sadece notlarý ile deðil, problemleri varsa bunlarla da ilgilenilmesi gereði benimsetilmeye çalýþýlmalýdýr.

     Türkçe Öðretmeni ................,  öðrencilerin baþarýsýzlýklarýnda bir olumsuz etmende ifade yeteneklerinin zayýflýðýdýr. Bazý öðrenciler sorulara verdikleri cevaplarda veya konu anlatýmlarýnda birkaç cümleden sonra takýldýklarý ve cümleleri tamamlayamadýklarý görülmektedir. Bu durumun 1. kademeden itibaren buraya kadar devam ettiðini belirtti.     

     Okul müdürü ...............  , baþarýnýn kalýcý ve devamlý olmasýný saðlamak hepimizin görevidir. problemleri olan öðrencilerimiz hakkýnda iþbirliðimizi  okul idaresi, öðretmen ve veli üçgeninde çözmeliyiz.  Okul idaresi olarak suni baþarýnýn sizler gibi karþýsýndayýz. Gerçek baþarýyý saðlamak için neler yapýlmasý gerekiyor ise okul idaresi olarak bu tedbirleri almak için her türlü katký ve destek saðlanacaktýr.

             Sosyal bilgiler öðretmeni .............. iþlerinin oldukça zor olduðunu öðrencilerin bir önceki gün anlatýlan ve öðrenilen bilgilerin unutularak okula geldiklerini söyleyerek evlerinde ders çalýþma alýþkanlýðýnýn kazandýrýlmasý için bize ve özellikle ailesine büyük görevler düþtüðünü bunu saðlamak içinde öðretmen veli iþbirliðinin çok önemli olduðunu belirtmiþtir.

      Matematik öðretmeni ............ sýnýfa yeni girdiðini ve ilk göze bakan þeyin sayýsal iþlemlerde öðrencilerin eksik olduðunu söyledi. Öðrencilerin bol alýþtýrma yaptýrýlmasý gerekir dedi.

     Türkçe  öðretmeni  ...................., sýnýfta  öðrencilerin  okuma  alýþkanlýklarý  olmadýðýný  öðrencilere  kitap  okumayý  sevdirmek  için  gayret  göstereceðini  ve bununla  ilgili  çalýþmalar  yapacaðýný ve ilk derslerde 20 dakika kitap okunmasý gerktiðini söyledi.

      Ýngilizce dersi öðretmeni ..................,  öðrencilerin  ezberciliðe  alýþtýðýný  ve  bununda  öðrencileri  araþtýrmaya  yönlendirerek ve uygulamaya aðýrlýk vererek giderilebileceðini söyledi

   Görsel Sanatlar Dersi öðretmeni .................. öðrencilere adlarý ile hitap edilmesinin farklý yorum getiren öðrenciye anýnda sözlü notu ile ödüllendirilmesinin faydalý olacaðýný,

Ýngilizce öðretmeni ....................., öðrencilere araþtýrma ödevleri verilerek derse hazýrlýklý gelmelerinin saðlanmasý ve Ýngilizce dersindeki baþarýnýn artýrýlmasý için öðrencilerin pratik ve konuþma kabiliyetlerinin geliþtirilmesi, öðrencilerin  spor, sosyal  ve  kültürel  faaliyetlere  yönlendirilmesi  gerektiðini, ayrýca öðrencilerin baþarýlarýný artýrmak ve test çözme kabiliyetlerini geliþtirmek için konu sonlarýnda test uygulamasý yapýlmasýnýn iyi olacaðýný söyledi.

      Teknoloji ve Tasarým dersi öðretmeni ................, bazý öðrencilerin derslerde yaptýðý çalýþmalarý tamamlamadýðýný ve getirmediðini belirttiler.

      Okul Müdürü ................., öðrencilerimizin  geçen yýl ilk defa SBS sýnavýna girdiklerini ve sýnýfta bazý öðrencileimizin çok iyi baþarýlar elde ettiðini bu yýl da SBS sýnavýna gireceklerini bu yüzden öðrencilerimizi ek çalýþmalarla desteklememizin doðru olacaðýný vurguladý.Tüm öðretmen arkadaþlarýn bu konuda gerekli hassasiyeti göstereceðine inandýðýný belirtti.Ayrýca sbs kursunun açýlacaðýný söyledi.

5. Sýnýfta  uyumsuz  ve  sorunlu iki üç öðrenci olduðu, bu öðrencilerinde sýnýfýn genelde olumlu havasýný bozduðu söylendi. Bu  öðrencilerin  sadece ilk derslerde deðil bazen ara  derslere  katýlmadýðý  bunun  önlenmesi  konusunda  neler  yapýlabileceði  hakkýnda  görüþ  alýþveriþinde  bulunuldu.

     Beden Eðitimi  Öðretmeni ................, öðrencilerin  spor, sosyal  ve  kültürel  faaliyetlere  yönlendirilmesi  gerektiðini  belirtti.

Sýnýf Öðretmeni ...............söz alarak, her sýnýfta özelliklede 7. sýnýflarda bu tarz öðrenciler olabileceðini bu sorunlarýn oluþmasýnýn altýnda yatan birçok neden olduðunu ancak en önemlilerinden bir tanesinin de ergenlik çaðý sorunlarýnýn olduðunu ve sýnýflarýnda uyumsuzluk çeken ailesiyle, arkadaþlarýyla, kendiyle sorunlarý olan ve devamsýzlýk yapan öðrencilerin kendisine iletilmesini ve idare ile iþbirliði yapýlarak tedbir alýnmasý gerektiðini söyledi.

6. ............... , sýnýfýn tertip ve düzeninin iyi olduðunu, temizliðin personel tarafýndan ve gerektiðinde öðrenciler tarafýndan düzenli biçimde yapýldýðýný belirtti.

Matematik öðretmeni ..................,  öðrencilerin  çoðunun  temizliðe  dikkat  ettikleri, temizliðine  dikkat  etmeyen  öðrencilerin  bu konuda  gerekli  önlemlerin  alýnmasý  için  çalýþýlmasý  gerektiðini  söyledi.       

7.  Sýnýf öðretmeni ............, baþarýyý saðlam zemin üstüne kurulmasý için dört ayaðýn olduðunu bunlarýn öðretmen, idare, öðrenci ve veliler olduðunu ifade ederek sýk sýk velilerle iþbirliði yapýlmasýný ve ilk yazýlýlardan önce ve  sonra sýnýflarýmýzda veli toplantýlarý yapmamýz gerektiðini ifade etti.

 8. Okul müdürü .................  , sýnýfýmýzda baþarýyý artýrýcý tedbirlerin alýnmasý için okul idaresi olarak her türlü katkýya sunacaklarýný, imkanlarý dahilinde maddi  yönden hiçbir feda karlýktan kaçýnmayacaklarýný ifade etti ve 2009-2010 Eðitim Öðretim Yýlýnýn hayýrlý olmasý dileklerini sunarak  baþka söz alan olmadýðýndan toplantýya son vermiþtir.

ALINAN KARARLAR

1- Her derste Ýlköðretim kurumlarý yönetmeliðinde belirlenen þekilde yazýlý sýnavlar, proje çalýþmalar ve performans görevlerinin yapýlmasý kararlaþtýrýldý.

2 -Baþarýyý artýrmak için aþaðýdaki çalýþmalarýn yapýlmasýna karar verilmiþtir.

-Öðrencilerin derse ilgisini çekmek için mümkün olduðunca deðiþik yöntem ve teknikler uygulanmalý.

-Öðretmen-veli-öðrenci iþ birliði saðlanmalý.

-Derslerde konulara göre mümkün olduðunca çok ve çeþitli materyaller kullanýlmalý.

-Derslerde deðiþik zeka alanlarýna yönelik yöntem ve teknikler kullanýlmalý.

3-Zaman zaman velilerle toplantýlar yapýlmasý kararlaþtýrýldý

4-Öðrencilerin yapacaklarý ders içi etkinliklere velilerin de davet edilmesine karar verildi.

5-Öðrencilerin beslenmenin önemi hakkýnda bilinçlendirilmesi kararlaþtýrýldý.

Zümre öðretmenleri 07 Eylül 2009 tarihinde Saat:09.30.’da  Mdr. Yrd: ..............baþkanlýðýnda Teknoloji ve Tasarýmý Ders öðretmenleri .......................ve ..............  toplanarak aþaðýdaki gündem üzerinde görüþ ve önerilerle Türk milli eðitiminin temel ilkeleri, dersin amaçlarý ve Atatürk ilke ve inkýlaplarý doðrultusunda topluma yararlý bireyler yetiþtirmek amacý ile baþarý için eðitim ortamlarýný hazýrlamaya yönelik kararlar almýþlardýr.

GÜNDEM MADDELERÝ:

1 – Açýlýþ, yoklama

2 – 1739 Sayýlý Milli Eðitim Temel Kanunu’na göre Türk Milli Eðitiminin Genel Amaçlarýnýn ve Milli Eðitim Bakanlýðý Ýlköðretim Kurumlarý Yönetmeliðinin okunmasý. Yapýlan deðiþikliklerin  incelenmesi.

3 – 2504  Sayýlý Tebliðler dergisinde yayýnlanarak yürürlüðe giren

 “ Atatürkçülük ile ilgili konularýnýn” yýllýk ve günlük planlara aktarýlmasýnýn görüþülmesi.

4 –Zümre öðretmenleri kurul toplantýlarý ile ilgili çeþitli yönetmelik ve açýklamalarýn okunmasý, kararlarýn gözden geçirilmesi.

5 –Teknoloji ve Tasarým Dersi Öðretim Programýnýn incelenmesi, uygulama esaslarýnýn ve genel amaçlarýnýn tespiti

6 –Yýllýk Çalýþma takviminin incelenmesi, çalýþýlacak iþ günlerinin tespiti.

7-Müfredat programýnda yer alan kuþaklarýn ( Düzen, Kurgu, Yapým ) incelenmesi, ders planlarýnýn nasýl yapýlacaðýnýn karara baðlanmasý

Programda yer alan kuþaklarýn özellikleri, 

Müfredat Programlarýna göre kuþaklarýn ( Düzen Kurgu, Yapým ) dengeli olarak daðýtýlmasý

8 – Derste izlenecek yöntem ve tekniklerin belirlenmesi.

10 –Programda kullanýlacak ölçme ve deðerlendirme araç ve yöntemlerinin tespiti

11 – Dersin özelliðine göre eðitim ve bilgi teknolojilerinden içeriðini zenginleþtirmek; öðrenmeyi kalýcý davranýþ örüntülerine dönüþtürmek; ayrýca eðitim ortamlarýndan dershane, iþlik, laboratuar ve konferans salonundan yararlanma durumunun görüþülmesi.

12 –2009 – 2010  Eðitim – Öðretim yýlýnda yapýlmasý düþünülen Teknoloji Þenliðinin zamaný ve içeriðinin belirlenmesi.

13 – Öðrenci baþarýsýný artýrýcý önlemlerin alýnmasý , Velilerden beklentiler

14 –Zümrede tartýþýlan ve görüþülen gündem maddeleri ile ilgili kesinleþen konularýn karara baðlanmasý.

15 – Dilek ve Temenniler.

1.         Zümre , 07 Eylül 2009 tarihinde Saat:09.30’de, Mdr.Yrd. odasýnda Mdr. Yrd. Ý……………baþkanlýðýnda toplanmýþtýr. Yapýlan yoklamada Zümre öðretmenlerinin hazýr bulunduðu görülmüþtür.

2.         1739 Sayýlý Milli Eðitim Temel Kanunu’na göre Türk Milli Eðitiminin Genel Amaçlarý ve Milli Eðitim Bakanlýðý Ýlköðretim Okullarý Kurumlar Yönetmeliði; Ýlgili bölümleri ……………… tarafýndan okundu.

Ýlköðretimin Amaçlarý, Ýlkeleri ve Genel Konularý incelenerek ders için gerekli eðitim ortamlarýnýn bu esaslara uygun olarak düzenlenmesi kararlaþtýrýldý.

3.   2504  Sayýlý Tebliðler Dergisi’ nde yayýnlanan “Atatürkçülükle Ýlgili Konular” incelenmiþtir. Konulara Ders planlarýnda yer verilerek; Milli Bayramlar ve “Atatürk Haftasý” etkinliklerinde; Atatürk’ün akla , bilime, tekniðe, teknolojiye, sanata  ve sanatçýya verdiði önemle ilgili konularýn iþlenmesine, karar verilmiþtir.

4.  Ýlköðretim Kurumlarý yönetmeliðinin 95. maddesi ( Zümre Öðretmenleri Kurulu ) …………….  tarafýndan okundu.

5.Teknoloji Tasarým Dersi Öðretim Programý incelendi; yeni müfredata uygun yapýlacak çalýþmalarýn planlanmasý, uygulama esaslarý görüþüldü.

Programýn Genel Amaçlarý

Teknoloji ve Tasarým Dersi Öðretim Programý’ný tamamlayan öðrencilerin;

  1. Merak eden, soru sormaktan çekinmeyen, gözlem ve araþtýrma yapmaya hevesli bir kiþiliðe sahip olmalarý,

  2. Çevresindeki olay ve mekânlar arasýndaki iliþkiyi kendine has bir bakýþ açýsýyla deðerlendirmeleri,

  3. Karþýlaþtýklarý güçlükleri yenmek için özgün çözümler üretmeleri,

  4. Öz güvenini, hayal gücünü ve estetik duygularýný geliþtirmeleri,

  5. Kendisi ve çevresi ile barýþýk, rekabete ve yeni yaþantýlar edinmeye açýk olmalarý,

  6. Baðýmsýz olarak düþünebilme alýþkanlýðý edinmeleri,

  7. Özgün tasarýmlar ortaya çýkarmalarý,

  8. Aldýðý kararlarý deðerlendirmeleri ve sorumluluklarýný taþýmalarý,

  9. Gelecek ile ilgili kurgular yapmalarý,

10. Teknolojik geliþmeler karþýsýnda kendilerini yenilemeleri,

11. Duygu ve düþüncelerini farklý yollarla ifade etmeleri
amaçlanmaktadýr.

UYGULAMA ESASLARI

Teknoloji ve Tasarým Dersi Öðretim Programý’nýn uygulamasý aþaðýdaki esaslara göre düzenlenir:

•           Talim ve Terbiye Kurulunun 14.07.2006 tarih ve 192 sayýlý Kararý gereði 6,7 ve 8. sýnýflarda yer alan Teknoloji ve Tasarým dersini, Ýþ Eðitimi branþýna atanmýþ öðretmenler yürütür.

•           Teknoloji ve Tasarým Dersi Öðretim Programý’nýn hedeflenen amaçlara ulaþmasý için dersteki öðrenci sayýsý 25’i geçmemelidir. Öðrenci sayýsý 25'ten fazla olan sýnýflar 20’yi geçmeyen gruplara ayrýlýr. Gruplardaki öðrenci sayýsý eþit olur.

•           Her gruptan bir öðretmen sorumlu olur ve yýl sonuna kadar ayný grupla programý yürüterek öðretimi gerçekleþtirir. Gruplardaki kýz ve erkek öðrenci sayýsý daðýlýmýnýn eþit olmasýna dikkat edilir.

•           Her okul programda belirlenen en az bir mekâný, “Teknoloji ve Tasarým iþliði” olarak düzenler. Ýþ eðitimi alanlarýna yönelik bir veya birden fazla iþliði olan okullar, var olan bu mekânlarý, Teknoloji ve Tasarým iþliði olarak kabul edip kullanmaya devam eder. Ýþliði olmayan okullar, kendi olanaklarý çerçevesinde ve ideal duruma yakýn en az bir mekâný, Teknoloji ve Tasarým iþliði olarak düzenler. Ýþlik içerisinde yer alan araç ve donanýmlar, okul yönetimi tarafýndan ilgili kurumlardan istek yapýlarak veya yerel olanaklar kullanýlarak karþýlanýr.

•           Öðrenciler bireysel olarak yaptýklarý etkinliklerini, yaþadýklarý süreci, araþtýrmalarýný vb. çalýþmalarýný tasarým günlüklerine kaydeder. Yýl içinde her kuþak için deðerlendirilmek üzere bir dosya hazýrlar. Kuþak içinde birden fazla ürün gerçekleþtiren öðrenciler en iyi çalýþmasýný seçerek deðerlendirilmek üzere öðretmenine teslim eder.

•           Öðretmen, programýn “Ölçme ve Deðerlendirme” baþlýðý altýnda verilen açýklamalarý dikkate alarak öðrencileri deðerlendirir.

•           Teknoloji ve Tasarým dersi öðretmenleri dersin iþleniþinde okulun laboratuar, kütüphane, bilgi teknolojileri sýnýfý, görsel ve iþitsel araçlar vb. öðretim olanaklarýndan; yörenin ekonomik, sosyal, tarihî ve kültürel deðerlerinden öðretim yýlý baþýnda okul yönetimiyle yapýlacak planlamalar doðrultusunda yararlanýr.

•           Okul dýþýnda düzenlenecek gezi, gözlem ve araþtýrmaya dayalý etkinlikler, her sýnýf düzeyi için zümre öðretmenleri tarafýndan planlanýr.

•           Çevrede teknolojik geliþmelerle ilgili kurum ve kuruluþlardan temsilcilerin, bu alanda çalýþan uzmanlarýn vb. sýnýf veya okula davet edilmesi için gerekli planlamalar yapýlýr.

•           Haftalýk ders daðýtým çizelgesinde Teknoloji ve Tasarým dersi, bölünmeden iki ders saati olarak yer alýr.

•           Kuþak içinde yer alan etkinliklere ayrýlacak süre zümre öðretmenlerince belirlenir. Bu belirlemede “Düzen” ve “Kurgu” kuþaklarýna ait etkinliklerin birinci yarýyýl, “Yapým” kuþaðýný ait etkinliklerin ise ikinci yarýyýlda uygulanacak þekilde planlanmasýna dikkat edilir.

•           “Düzen” kuþaðýnda yer verilen sýnýf etkinlikleri uygulanýr. Bu kuþaktaki etkinlikler sýnýf ortamýnda gerçekleþtirilir.

•           “Kurgu” ve “Yapým” kuþaklarý için verilen grup etkinlikleri, bireysel yapýlacak etkinliklere yol göstermek amacýyla örnek olarak hazýrlanmýþtýr. Öðretmen bu etkinlikleri aynen uygulayabileceði gibi çevrenin ve öðrencilerin özelliklerini dikkate alarak deðiþtirip geliþtirebilir.

•           Öðretmenler yýl içinde tasarým etkinliði sürecinde öðrencilerin yapacaðý çalýþmalara açýlým saðlamada diðer zümrelerle iþ birliði yapar.

•           Diðer branþ öðretmenleri kendi alanlarýyla ilgili yapýlan tasarým etkinliklerine gerekli katkýyý saðlar ve öðrencilere yol gösterir.

•           Öðrenciler etkinliklerini, öðretim ortamýnda oluþturulan teknoloji ve tasarým panosunda sergilerler.

•           Öðrencilerin yaptýklarý çalýþmalar, öðretim yýlý sonunda okul yönetimi, alan öðretmenleri ve veliler tarafýndan organize edilecek bir teknoloji þenliðiyle sergilenir ve tanýtýlýr.

•           Teknoloji þenliðine her öðrenci kendi seçeceði bir çalýþmasýyla katýlýr.

•           Okul yönetimi ve Teknoloji ve Tasarým dersi öðretmenleri, velilerin “Teknoloji Þenliði” etkinliklerine yardýmcý olabilmeleri için gerekli düzenlemeleri yaparlar.

            Yukarýda belirtilen amaç ve uygulama ölçütlerine uygun gerekli eðitim ortamlarýnýn hazýrlanmasý, dersin iþleniþi ve eðitim teknolojisi araç-yöntemlerinden yararlanma durumlarýnýn saptanmasý için getirilen görüþ ve öneriler karar altýna alýnmýþtýr.

6.   Yýllýk Çalýþma Takvimi Ýncelendi.

 I. Dönem;                                                                  II.Dönem;

Eylül  : 2 hafta                                                             Þubat    : 3 hafta

Ekim  : 4 hafta                                                              Mart     : 5 hafta

Kasým: 4 hafta                                                             Nisan    : 4 hafta

Aralýk: 5 hafta                                                              Mayýs   : 4 hafta

Ocak  : 3 hafta                                                             Haziran : 3 hafta

TOPLAM: 18 hafta                                                     TOPLAM: 19 hafta olduðu görülmüþtür.

Yarýyýl Tatili: 22.01.2010 – 08.02.2010

7.   A-KUÞAKLARIN ÖZELLÝKLERÝ

“DÜZEN” kuþaðýnda öðrenciler;

Düþünmeyi öðrenme ve yaþamlarýndaki olaylara farklý açýlardan bakarak deðerlendirme anlayýþý geliþtirirler. Doðadan, yaþamdan ve kendinden yola çýkarak mekân, yüzey, birim, tekrar, ritim, düzen, uyum, bütünlük, topluluk vb. kavramlarý yapýlandýrýrlar. Deðiþkenliði olmayan biçimleri (kare, yuvarlak, çizgi) kullanarak özgün düzenler (tasarým) oluþtururlar. Deðiþkenliði olmayan biçimlerle oluþturduðu düzende renk, yön ve oran kavramlarýný ifade ederler. Yaratýcýlýklarýný; gözlem, arama, sorgulama ve denemelerle öðrenme sürecinde geliþtirirler. Teknoloji ve tasarým kültürünün oluþmasý için gerekli zihinsel alt yapýyý oluþtururlar.

“KURGU” kuþaðýnda öðrenciler;

Yaratýcý düþüncelerini yaratýcý düþünmenin ilk basamaðý olan düþünmeyi öðrenme yönünde adýmlar atýlan “düzen” kuþaðýndaki temel üzerine yapýlandýrýrlar. Merak ve hayal ettikleri ile deðiþtirmeyi, geliþtirmeyi ve kolaylaþtýrmayý düþündüklerinden çözüme yönelik fikir ve hayal güçlerini yazarak, çizerek somutlaþtýrýrlar. Çözüme yönelik düþüncelerini baþkalarý tarafýndan doðru anlaþýlmasýný saðlayacak nitelikte çizer ve çevresiyle paylaþýrlar. Düþüncelerini yasal koruma altýna alma süreçlerini fark ederler.

“YAPIM” kuþaðýnda öðrenciler;

Çevrelerindeki oluþumlarý gözlemleyerek olanlar ile olmasý gerekenleri fark ederler.  Tasarým sürecini, sorunlarýn çözümü için uygulayarak somut tasarýmlar yaparlar. Tasarýmlarýný tanýtmaya yönelik etkinlikler planlayarak gerçekleþtirirler. 

8.Sunuþ, buluþ,örnekleme, özetleme, grup çalýþmasý, beyin fýrtýnasý, bireysel çalýþma, gösteri, deneysel yöntem,

yaparak-yaþayarak öðrenme ve proje geliþtirme vb. yöntem ve tekniklerinin uygulanmasýna karar verildi.

9.  Not Verme ve Deðerlendirme

Milli Eðitim Bakanlýðý  Talim ve Terbiye  Kurulu  Baþkanlýðýnýn   29.08.2007  tarihli  ölçme  ve  deðerlendirme   genelgesi  doðrultusunda   öðrenci  çalýþma  ve  etkinlikleri  deðerlendirilecektir.

10.Dersin özelliðine göre eðitim ve bilgi teknolojilerinden dersin içeriðini zenginleþtirmek; öðrenmeyi kalýcý davranýþ örüntülerine dönüþtürmek; ayrýca eðitim ortamlarýndan okulun laboratuar, kütüphane, bilgi teknolojileri sýnýfý, görsel ve iþitsel araçlar vb. öðretim olanaklarýndan; öðretim yýlý baþýnda okul yönetimiyle yapýlacak planlamalar doðrultusunda yararlanýlacaktýr.

11.Yapýlacak Sosyal etkinliklere ( Sergi, Bilgi yarýþmasý,  Þiir dinletisi vb.) Teknoloji ve Tasarým Dersi branþ öðretmenleri olarak öðrencilerin çalýþmalarýyla ve zümre olarak etkin katýlma kararý alýnmýþtýr.

Ayrýca Ýlçe  çapýnda  yapýlacak  olan  Teknoloji Þenliði etkinliklerine  okulumuz  öðrencilerinin de  çalýþmalarý  ile  katýlmasýna karar verildi.

12.Öðrenci baþarýsýný arttýrmak için; Yeni müfredatta belirtilen etkili öðretim tekniklerinden, çaðdaþ eðitim ve bilgi teknolojilerinin saðladýðý olanaklardan yararlanarak, öðrenciyi yaratýcý düþünen üreten eleþtiren v.b. çaðýn gereksinimi olan insan gücünün yetiþtirilmesi anlayýþýyla planlama ve uygulamalar yapýlacaktýr. Ayrýca yapýlan çalýþmalar her düzeyinde gerekli rehberlik ve yardýmla izlenecek, eleþtirilecek Deðerlendirme ölçütlerine göre formlara kaydedilerek eleþtirerek geliþtirilecek, baþarýyý artýrýcý geliþtirici uygulamalara yer verilecektir.

13.Teknoloji ve Tasarým Dersi Öðretim Programý’nýn temel beklentisi, kendisinin ve toplumun yarýnýný daha yaþanabilir kýlmak için görüþ ve anlayýþ geliþtirmiþ bireyler yetiþtirmektir. Bu anlamda öðrenci velilerinden Teknoloji ve Tasarým dersine karþý olumlu tavýr göstermeleri beklenmektedir. Bunun, öðrencilerin baþarýsýna ve bireysel geliþimine önemli bir katký saðlayacaðý unutulmamalýdýr. Veliler öðretmenden gelen bilgilendirme doðrultusunda hareket etmelidirler. 

Bu amaçla veliler;

1.   Programdaki etkinliklerin öðrencilerin bireysel yaratýcýlýðýný geliþtirmeyi amaçladýðýnýn farkýnda olmalýdýr.

2. Öðrencilerin tasarým çalýþmalarý sýrasýnda ortaya koyduðu düþüncelerini olumlu yönde desteklemeli ve onlarýn düþüncelerini kýsýtlayan tutum ve ifadelerden kaçýnmalýdýr.

3. Öðrencilerin tasarým etkinliklerine yönelik yaptýklarý gözlem, inceleme, araþtýrma ve görüþmelerinin gerçekleþtirilmesine yardýmcý olmalýdýr.

4. Öðretim yýlý sonunda düzenlenecek teknoloji þenliðinin organizasyonuna yardýmcý olmalý ve öðrencilerin baþarýlarýný paylaþmalýdýr.

14.Aþaðýda belirtilen  kararlar Teknoloji ve Tasarým Dersi öðretmenleri tarafýndan alýnmýþtýr;

Diðer branþ öðretmenleri kendi alanlarýyla ilgili yapýlan tasarým etkinliklerine gerekli katkýyý saðlamasýna ve öðrencilere yol gösterilmesine,

Ýþlik içerisinde yer alacak araç ve donanýmlar, okul yönetimi tarafýndan ilgili kurumlardan istek yapýlarak veya yerel olanaklar kullanýlarak karþýlanmasýna,

Çevrede teknolojik geliþmelerle ilgili kurum ve kuruluþlardan temsilcilerin, bu alanda çalýþan uzmanlarýn vb. sýnýf veya okula davet edilmesine ve gerekli planlamalarýn yapýlmasýna,

Teknoloji Þenliðine okul yönetimi ve velilerin yardýmcý olabilmeleri için gerekli düzenlemeleri yapýlmasýna,

Dersin iþleniþinde okulun laboratuar, kütüphane, bilgi teknolojileri sýnýfý, görsel ve iþitsel araçlar vb. öðretim olanaklarýndan; öðretim yýlý baþýnda okul yönetimiyle yapýlacak planlamalar doðrultusunda yararlanýlmasýna,

karar  verildi.

15.2009 – 2010  Eðitim – Öðretim yýlýnýn saðlýk, mutluluk ve baþarý getirmesi dileðiyle toplantý sona ermiþtir.

GÜNDEM

1. Milli Eðitim Temel Kanunundan Milli Eðitimin genel amaçlarýnýn incelenmesi ve 2093 S.T.D.,den zümre toplantýlarýnýn yapýlma esaslarýnýn incelenmesi

2. Zümre baþkaný seçilmesi, bir önceki öðretim yýlýna ait zümre kararlarýnýn gözden geçirilerek incelenmesi

3. Biyoloji ve Saðlýk Bilgisi derslerinin müfredat programlarýnýn incelenmesi

4. Derslere ait yýllýk planlar yapýlýrken dikkat edilecek hususlar ve eðitim öðretimin planlý yürütülmesine ait 2485,2469,2551,2560 S.T.D. DE yayýnlanan yönetmeliklerin okunmasý

5. Atatürk Ýlke ve Ýnkýlaplarýnýn Atatürkçülük konularýnýn ders programlarýna aktarýlmasý

6. Dersin / okulun amacý ve öðrencilere kazandýrýlmak istenen davranýþlar

7. Öðretim metotlarýnýn tespiti

8. Yazýlý ve sözlü sýnavlar

9. Baþarýyý arttýrmak için uygulanacak yöntem ve teknikler

10. Diðer zümre öðretmenleri ile iþbirliði

11. Ödev verme ve ödev konularýnýn tespiti

12. Deney,gezi-gözlem esaslarýnýn belirlenmesi

13. Dilek ve temenniler

GÜNDEM MADDELERÝNÝN GÖRÜÞÜLMESÝ

1)1739 Sayýlý Milli Eðitim Temel Kanunundan ,Milli Eðitimin genel amaçlarý okunarak incelendi; ayrýca 2093 S.T.D. incelenerek zümre toplantýlarý yapýlma esaslarý okunarak gözden geçirildi.

2) ..........eðitim öðretim yýlý için Biyoloji öðretmeni .............. zümre baþkaný seçildi Bir önceki yýla ait zümre karalarý gözden geçirildi. Genel olarak alýnan kararlara uyulduðu sadece yazýlý günlerinin birkaç sýnýfta deðiþtiði bununda ayný güne 2 yazýlý olmamasý için kaydýrmalar olduðu baþarýyý arttýrmak için öðrenci isteði ile yapýldýðý belirtilmiþtir konular yýllýk planlarda belirtildiði gibi müfredata uygun olarak bitirildiði görülmüþtür

3) 2485 S.T.D. de yer alan biyoloji lise1, lise2, lise3 programý okunarak incelendi .

 9. ve 10. sýnýflardaki biyoloji dersinde talim ve terbiye kurulunun 23/12/1997 tarih ve 169 sayý ile kabul edilen öðretim programýndan:

9. SINIFLARDA

-2000,li yýllarýn bilimi biyoloji

-Canlýlarýn Temel Bileþenleri

-Canlýlýðn Temel Birimi Hücre

-Canlýlýðýn Çeþitliliði ve Sýnýflandýrma

10. SINIFLARDA

-Bir Bilim olarak Biyoloji

-Ekoloji  , Dünya Ortamý ve Canlýlar

-Canlýlarda  Davranýþ

-Hayatýn Baþlangýcý ile  ilgili görüþler

-Üreme

-Geliþme Büyüme

11. SINIFLARDA

-Dokular

-Denetleyici ve Düzenleyici sistemler

-Destek ve Hareket sistemleri

-Sindirim sistemleri

-Taþýma ve Dolaþým sistemleri

-Solunum sistemleri

-Boþaltým sistemleri

Biyoloji dersi iþlenirken öðrencilerin:

a)Bilim ve bilimsel olarak özelliklerini kavratmak

b)Canlýlar alemindeki çeþitliliði kavrayabilmesi ve insandaki özellikler detaylý olarak kavratmak

c) Canlýlarla ilgili kavramlarý , baðlantý kurarak kavramasý yapý özellik ve fonksiyonlarýný kavratmak

d)Bilimsel olaylar arasýnda iliþki kurdurmak

e)Ders araç-gereçlerini amacýna uygun kullandýrmak

f)Baðýmsýz olarak deney düzenleyip uygulatmak ve sonuçlarýný bilimsel olarak yorumlamak ve deney planý yapmak

g)Toplum ve ailesine zararlý olabilecek kalýtsal hastalýklarýn tedbirlerini zamanýnda almak gibi esaslara uyulmasýna karar verildi.

       Saðlýk Bilgisi dersinde Talim Terbiye Kurulunun 19/12/1996 tarih ve261 sayýlý kararý ile kabul edilen öðretim programý uygulanýr.2469 S.T.D. de yayýnlanan Saðlýk Bilgisi dersi müfredat programý okunup incelendi.Konularý aþaðýdaki gibidir:

-Saðlýk Kavramý

-Saðlýklý Hayatýn Temeli

-Büyüme Geliþme Ruh Saðlýðý

-Saðlýða Zararlý Alýþkanlýklar

-Aile Hayatý

-Bulaþýcý Hastalýklarla ilgili Temel  Ýlkeler

-Kazalar ve Ýlkyardým

4) Yýllýk planlar yapýlýrken 2485, 2469, 2551, 2560 S.T.D.  incelendi. Eðitim –öðretimin planlý yürütülmesi kararlaþtýrýldý.Yýllýk plan ve ders planý örneði gözden geçirildi.

5) Atatürk ilke ve inkýlaplarýnýn derslere yansýtýlmasý konusunda Talim ve Terbiye Kurulu Baþkanlýðýnýn 28/04/1998 tarih ve 4230 sayýlý kararý ile ilgili 2488 S.T.D. okunup incelendi. Yýllýk planlarda ilgili haftalara yansýtýlmasýna karar verildi.

           Konularýn ilgisine göre ; yeri geldikçe:

a)Atatürk ün Bilim ve Teknik için sýnýr yoktur özdeyiþi

b)Atatürk ün Hayatta en hakiki mürþit ilimdir.özdeyiþi,

c)Atatürk ün Hakiki rehberimiz ilim ve fen olacaktýr þeklindeki sözleri

Atatürkçü düþünce sisteminde yer alan ;

a)Akýlcý bilimci davranýþýn önemi

b)Dayanýþmanýn Milli birlik ve Beraberlik yönünden önemi

c)Akýlcýlýðýn gerçekçilik ve yapýcýlýkla iliþkisi

d)Akýlcýlýðýn sorumlulukla iliþkisi

açýklamalarýnda bulunup üzerinde durulacaktýr.

6)Biyoloji öðretmeni:.................... tarafýndan Genel liselerinin yönetmeliði okunarak bu yönetmeliðe uygun öðrenciler yetiþtirilmesi doðrultusunda;

a)Türkçeyi düzgün kullanarak , öðrencilere örnek olmak,

b)Derslere yardýmcý kaynak kitaplar getirilerek  öðrencilerin çok yönlü düþünmelerine örnek olmak

c)Kýlýk –kýyafette her zaman düzgün görünümlü olmak hususlarýna uyulmasý kararlaþtýrýldý.

               Biyoloji ve Saðlýk Bilgisi dersinin genel amaç ve ilkeleri þu þekilde belirlendi:

Biyoloji/ Genel AMACI: Bilim toplumunu  oluþturacak bireylerin karþýlaþtýklarý problemlere bilimsel yaklaþmak çözüm bulma alýþkanlýðýnýn kazandýrýlmasý.

Ýlkeler: a)Canlýlarýn yapýsýný kavrama

b)Çevreyi tanýma,koruma ve çevrenin insan hayatýndaki önemini kavrama

c)Ülkemizin biyolojik  zenginliklerini tanýyarak çevre bilinci ile kaynaklarý doðru kullanma

d)Saðlýklý yaþama bilinci kazanma

e)Hayatý boyunca karþýlaþtýðý sorunlarýn çözümüne bilimsel yöntemle yaklaþma ve bilimsel düþünme

f)Türkiye’nin karþýlaþtýðý sorunlara çözüm önerilerinde bulunma

g)Edindiði bilgilerin günlük hayatla baðlantýsýný kurma

Saðlýk Bilgisi: Saplýk eðitimi davranýþ deðiþikliðini amaçlar . Saðlýðý geliþtirmeye yönelik olarak :

-Bireylerin gönüllü uyumu ile birlikte davranmaya yatkýnlýðýný arttýrmayý planlar

-Etkin bir saðlýk eðitimi , düþünce ve kavramada deðiþiklik yapmayý , davranýþ ve yaþam birliði deðiþikliðini amaçlar.

-Bireysel olarak  ve toplum saðlýðýný olumlu yönde geliþtirmek için bilinmesi ve yapýlmasý gerekenleri bilgi, tutum ve davranýþ haline getirmeyi ilke edinir.

7) Ders iþlenirken anlatým, soru cevap , tartýþma demonstrasyon, deney gözlem, beyin fýrtýnasý, gibi tekniklerin uygulanmasýna ve konulara uygun olarak etkinlikler düzenlenerek derslerin yapýlmasý kararlaþtýrýldý. Ayrýca aþaðýda belirtilen hususlara dikkat edilecektir:

-Öðrenciler bilimsel çalýþmalara yönlendirilerek, deney sonuçlarý sýnýfta tartýþýlacak

-Derslerin baþýnda bir önceki konunun tekrarý yapýlacak

-Bölüm baþýnda ve bölüm sonunda kavram yanýlgýsýný önlemek için kavram aðý  ve kavram haritalarý oluþturularak kavramlarýn pekiþtirilmeleri saðlanacak.

-Sürekli geliþen biyoloji bilimindeki ( Bilim – Teknik Dergisinde) yer alan geliþmeler incelenecek.

-Öðrencilere deney yaptýrýlarak, deney sonuçlarý deftere yazýlacak,ilgili þekiller çizilerek ,deney planý yapýlacak.

-Konularýn özelliðine göre bilgisayar, tepegöz, CD, ler ,konuyla ilgili maket ve levhalar ile ders iþlenecek.

-Öðretmen merkezli deðil öðrenci merkezli öðrenme ön plana çýkarýlacaktýr.

-Her ünite tamamlandýðýnda , ünite ile ilgili test sorularý gerek CD den , gerekse test kaynaklarýndan sýnýfta birlikte çözülecek öðrencilerin derse katýlýmý ve verdiði cevaplarýn deðerlendirilmesine karar verildi.

8) Biyoloji 9. ve10. sýnýflarda haftada 2 saat olduðu için 2 yazýlý yoklama, 11.sýnýflarda 3 saat olduðu için 3 yazýlý , 9. sýnýflarda saðlýk bilgisi dersi 2 saat olduðu için 2 yazýlý yoklama yapýlacaktýr.Birden fazla þubesi olan sýnýflarda yazýlýlardan biri ortak yapýlacaktýr.

                 Sözlü notu olarak ise;enaz 1 sözlü notu verilecektir.

       Yazlý sýnavlarda:

a)Sýnavlar mümkün olduðunca ünite sonlarýna býrakýlacak

b)Sýnav sonunda yapýlacak deðerlendirmeler ile sýnavýn amacýna ulaþýp ulaþmadýðý kontrol edilecek.

c)Sýnavlarda bilgi ve kavrama düzeyinde sorular sorulacak

d)Sýnav sonucunda anlaþýlmayan konular,bir sonraki ders tekrar edilecektir.

       Sözlü notlarý belirtilirken:

a)Öðrencinin sýnýf içinde derse katýlýmý ,hazýrlýðý

b)Öðrencinin laboratuar ortamýnda arkadaþlarý ile birlikte iþ yapma olayýnda tutum ve davranýþlarý

c)Ders defterini düzgün kullanmasý.

d)Okul içi ve okul dýþý tutum ve davranýþlarý.

e)Sportif faaliyet ve okul faaliyetlerindeki baþarýlarý dikkate alýnacaktýr.

9)Öðrencilerin baþarýlarýný arttýrmak için;

a)Öðrencilere planlý çalýþma alýþkanlýðý kazandýrýlacak

b)Öðrencileri derse adapte edebilmek için, bir önceki yýlýn konularýný özetleyici nitelikte açýklamalar yapýlacak.

c)Özel görüþmeler yapýlarak, baþarýsýz öðrencilerin baþarýsýzlýk nedenleri tespit edilecek

d)Derse hazýrlýklý gelmeleri saðlanacak

e)Öðrenciye disiplinli ve planlý çalýþma alýþkanlýðý kazandýrmak amacý ile günlük ödevler verilecek.

f)ÖSS ye hazýrlýk test sorularý getirilerek sýnýfta çözülecek.

g)Derslerde her konunun günlük hayatla baðlantýsý kurularak konularýn akýlda kalma olasýlýðý yükseltilecek

10)Edebiyat öðretmenleri ile her konuda, güzel konuþma ve yazma alýþkanlýðýnýn kazandýrýlmasý amacýyla iþbirliði yapýlacak.

-Kimya dersi öðretmeni ile 9. sýnýflarda inorganik ve organik bileþikler ve kimyasal baðlar konularýnda,

-Saðlýk hizmetlerinden yararlanma konusunda, saðlýk ocaðý doktorlarýndan ;

-Aðýz ve diþ saðlýðý konusunda, ilçemizdeki diþ hekimlerinden,

-Saðlýk dersi konularýnda, doðal afetlerin ruh saðlýðýna etkileri konusu iþlenirken, Sivil savunma ilçe müdürlüðünden

-Kimya dersi öðretmeni ile10. sýnýflarda  kemik doku ,polarlaþma,besinlerin sindirimi

-TC inkýlap tarihi dersi öðretmeni ile milli bayramlarýmýzýn haftalarýnda bunlarýn önemi konusunda bilgi vermesi için

-Fizik dersi öðretmeni ile 12.sýnýflarda fotosentez konusunda

-Matematik dersi öðretmeni ile 12. sýnýflarda kalýtým konusunda olasýlýk hesaplamalarýnda

-Coðrafya öðretmeni ile 10. sýnýflarda Ekoloji-Dünya ortamý ve canlýlar konularýnda iþbirliði yapýlacaktýr.

11)Biyoloji öðretmeni ................... tarafýndan 8 kasým1989 tarih ve20336sayýlý resmi gazetede yayýnlanan ödev yönetmeliði okunup,incelendi.

Kararlar:

 a)Öðrenciye farklý konuda ve istediði doðrultuda ödev verilecek

b)Ödev takibinde aylýk kontroller esas alýnacak

c)Ödevler 8 sayfadan az 15 sayfadan fazla olmayacak

d)Ödevler el yazýsý ve mürekkepli kalem ile yazýlacak,

e)Þekil grafik ve resimler kitaplardan alýntý olabilecek

f)Ödev alan öðrencilere ödev konularý verildiði tarih bir tutanak olarak verilecektir.

g)Ödev sonunda en az 1 sayfa konu hakkýnda öðrencinin düþünceleri ve yaptýðý çalýþmalar yazýlmýþ halde bulunacak.

Ödev konularý sýnýflara göre þu þekilde tespit edilmiþtir:

9 sýnýf:

a)Genetik Mühendisliðinin uygulama alanlarý

b)Kan hücreleri AIDS hücreleri gibi hücreler gen terapisi ile gelecekte nasýl yok edilebilir.

c)B grubu vitaminleri enzim çalýþmalarýndaki fonksiyonlarý nelerdir.

d)Aspirin ilacýnýn mýsýr bitkisinin geliþimine etkisi

e)Sars hastalýðýnýn belirtileri ve bulaþma yollarý

f)Virüsler çeþitleri ve etkileri

g)Türkiye’deki erozyonun doðal denge üzerindeki önemi

h)Bitkisel yaðlarýn insan saðlýðýna etkileri

ý)Bakterilerin insan yaþamýndaki yeri ve önemi

i)Biyoteknolojinin týp alanýndaki uygulama alanlarý nelerdir

9. sýnýf saðlýk bilgisi dersi:

a)Doðal afetlerin insanlarýn ruh saðlýðýna etkileri

b)Alkolik kiþilerin ülke ekonomisine zararlarý

c)Mantar zehirlenmelerinin taný ve tedavileri

d)Büyümeyi gerekli kýlan davranýþsal ve çevresel etkenler

e)15-17 yaþ arasýndaki  gençlerin davranýþsal ve fizikse4l geliþimleri

f)Ergani’deki bulaþýcý hastalýklar

g)Aile planlamasýnýn ana ve çocuk saðlýðý açýsýndan önemi

ý)Saðlýða zararlý alýþkanlýklar

i)Ýlkyardým ve ilkeleri

11. sýnýf

a)Antibiyotiklerin bakteriler üzerindeki etkisi

b)Yaþlanmanýn sinir hücreleri üzerindeki etkisi

c)Baðýþýklýk sistemi ve bu sistemi etkileyen hastalýklar

d)Böcek kapan bitkilerdeki hareket mekanizmasý

e)Lazer yöntemiyle göz kusurlarýnýn düzeltilmesi

f)T.S.H. vücuttaki olumlu ve olumsuz etkileri

g)Damar týkanýklýðýnýn günümüzdeki tedavi þekilleri

h)Böbrek yetmezliði ve tedavisi

ý)Dengeli beslenme  yollarý ve sindirime yardýmcý faktörler

i)Kan. Hastalýklarý

10. sýnýf

a)Topraksýz ortamda nohut bitkisinin geliþimini bilimsel problemi çözme basamaklarýný kullanarak çözme ve deðerlendirme

b)Mikroenjeksiyon yöntemi ile çocuk sahibi olmak (suni döllenme)

c)Kýsýrlýðýn oluþum nedenleri

d)Akvaryum balýklarýnýn üreme þekillerinin incelenmesi

e)Tohumlu bitkilerde üreme,

f)Suyun arýtýlmasý ve doðadaki su çevrimi

g)Potasyum ihtiyacýnýn süs bitkilerinde önemi

h)Biyolojik çeþitlilik nedir? Önemi ve korunmasý

ý)Yeryüzündeki C, N, ve Su dolaþýmýnýn canlýlar ve cansýzlar açýsýndan önemi

i)Madde döngüler

         Ödevler Ekim ayýnýn 4. haftasý verilecek ,Nisan ayýnýn son haftasý toplanacaktýr

Ödev deðerlendirme kriterleri þu þekildedir:

1-Zamanýnda teslim edip etmediði:10 puan

2-Planlý çalýþma alýþkanlýðý kazanýp- kazanmadýðý:15 puan

3-Dil kurallarý yönünden ifade yeteneði:5 puan

4-Düzen, tertip temizlik:5 puan

5-Konuyu yeterince iþlemiþ mi:40 puan

6-Araþtýrma becerisi:15 puan

7-Araç-gereç, kaynak kullanýmý:10 puan

                                 Toplam  :  100 puan

12)Kararlar:

a)Deneyler, öðretmen rehberliðinde öðrenciler görevlendirilerek yapýlacak

b)Öðrenciler , deneylerde mutlaka deney planý yaparak planlý olma alýþkanlýðý kazanacak

c)Laboratuar çalýþmalarýnda öðrenciler derse hazýrlýklý gelecek

d)Deneyler sonunda öðrencilerin bilgileri, sorular sorularak beyin fýrtýnasý yöntemi ile test edilecek

e)Birlikte öðrenme tekniði ile öðrencilerin grup çalýþmalarýna katýlmalarý ve aktif olmalarý saðlanacaktýr.

13)Saðlýklý ve baþarýlý bir yýl geçirilmesi dilekleriyle toplantýya son verildi.

GÜNDEM

1-      Açýlýþ ve Yoklama

2-      Türk Milli Eðitimin Temel Amaçlarýnýn okunmasý, Seçmeli Biliþim Teknolojileri Dersi vizyonunun okunmasý ve seçmeli biliþim teknolojileri dersi yeni müfredat programýnýn bu amaçlara katkýsýnýn incelenmesi.

3-      Baþarýyý artýrýcý çalýþmalar, öðrencilerin çalýþma ve eðitim durumlarý özellikleri ve alýnacak önlemler.

4-      Derslerde yararlanýlacak araç-gereçlerin tespiti ve bunlardan yararlanma yöntemlerinin belirlenmesi, varsa eksiklerinin giderilmesi yönünde yapýlabilecekler.

5-      Ölçme ve Deðerlendirme esaslarý (ÝÖKY Madde 32 – 40); yazýlý sýnavlar ve ders içi performanslar, Proje ödevlerinin teslim alýnýþý, Proje ve Performans ödevlerinin deðerlendirilme esaslarý. Öðrencilere I. Dönem verilecek olan performans ödev konularýnýn tespit edilmesi.

6-      Proje ve performans görevleri ile yaþanýlmasý olasý problemler, 2008-2009 öðretim yýlý için proje ve performans görevleri için önerileri sunulmasý.

7-      Öðrenci merkezli eðitim ve eðitim öðretim kalitesinin arttýrýlmasý için alýnacak tedbirler. Öðrenme güçlüðü çekilen konularýn ve öðrenme güçlüðü çeken öðrencilerle ilgili yapýlacak olan çalýþmalarýn belirlenmesi.

8-      Dilek, temenniler ve Kapanýþ.

GÜNDEMÝN GÖRÜÞÜLMESÝ

Açýlýþ ve Yoklama

……………. Ýlköðretim Okulu müdür odasýnda Biliþim Teknolojileri Zümre Toplantýsý yapmak üzere Okul Müdürü …………….. ile Bilgisayar Öðretmeni …………… hazýr bulunmuþlardýr.

Türk Milli Eðitimin genel amaçlarý okundu ve özellikle ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliþtirerek gerekli iþ görme becerisini kazandýrarak hayata hazýrlamak ilkesinin Biliþim Teknolojileri dersi için önemi üzerinde duruldu. Seçmeli biliþim teknolojileri dersi yeni öðretim programý üç ana seviye ve bunlarýn alt basamaklara ayrýlmasý þeklinde belirlenmiþtir. Bu yeni öðretim programýnda bir bütün olarak görülebilen temalar, kavramlar, deðerler ve beceriler ilgili öðrenme alanlarýný oluþturmuþ ve bu öðrenme alanlarý uygun basamaklarýn programýna daðýtýlmýþtýr. Kazanýmlar öðrencilerin geliþim düzeyine uygun olarak belirlenmiþ ve bu kazanýmlar, öðrencilerin keþfetmelerini, uygulamalarýný ve gerçek hayatla iliþkilendirmelerini saðlayacak þekilde hazýrlanmýþtýr. 

Baþarýyý artýrmak için yeni öðretim yaklaþýmlarýndan yararlanmanýn faydalý olacaðý öðrenci merkezli etkinliklerin uygulanmasý gerektiði söylendi. Derslerin iþleniþinde kavramlarýn anlatýlarak öðrencilere verilmesi, uygulama yöntemine aðýrlýk verilmesi, yeri geldikçe soru-cevap, gösterip-yaptýrma ve araþtýrma yöntem ve tekniklerinin uygulanmasý kararlaþtýrýldý.

Bilgi Teknolojisi laboratuarlarýnda bulunan bilgisayarlarýn donanýmsal açýdan yeterli olduðu ancak daha iyi bir eðitim için  bilgisayar sistemlerinin yükseltilmesi gerekliliði söyledi.

Öðrencilerin deðerlendirilmesi esastýr. Ancak Talim ve Terbiye Kurulunun 14.07.2005 tarih ve 192 sayýlý kararýna göre seçmeli dersler notla deðerlendirilmeyecektir. Bilgisayar dersi uygulamaya dayalý bir ders olduðu açýktýr. Bu nedenle öðrencilerin yapacaðý etkinlikler, performans ve varsa proje ödevleri; branþ öðretmenleri tarafýndan deðerlendirilerek bilgisayarda öðrenci dosyalarýna iþlenecektir. Projeler ve performans görevleri, önceden belirlenen ölçütlere göre hazýrlanan deðerlendirme ölçeði veya dereceli puanlama anahtarýna göre deðerlendirilir. Öðrenciler,  alýþmalarýnda yararlandýklarý kaynak veya kiþileri de belirterek öðretmenin belirleyeceði süre içinde çalýþmalarýný verirler. Bu doðrultuda öðrenci seviyelerine uygun Performans ve Proje Ödev konularý aþaðýdaki gibidir.

7.  / 8. SINIFLAR

Bilgisayarýn tarihsel geliþimi

Bilgisayar nedir, ne iþe yarar ve nerelerde kullanýlýr, iþlevleri nelerdir?

Bilgisayar ve Ýnsan saðlýðý?

“Bilgi okur-yazarý” olmak demek ne demektir?

Donaným ve Yazýlým ne demektir?

Anakart, Ses kartý, Ekran kartý, CPU, Ram bellek (ana bellek), Harddsik (sabit disk) görevleri nelerdir?

Ýþletim sistemi ne demektir?

Windows iþletim sisteminde “Denetim Masasý” nýn kullanýmý?

Bilgisayar aðý ne demektir? Genel yapýsý nasýldýr? Baðlantý ve iletiþim elemanlarý nelerdir?

Internet nedir?

Internet etiði ne demektir?

Ýnternete baðlanmak için gerekli donanýmlar ve yazýlýmlar nelerdir?

ADSL ( Hýzlý internet) ne demektir?

Web sayfasý nedir? Nasýl oluþturulur?

Internet üzerinden bir bilgiye nasýl ulaþýlýr? Internet rehberi ile arama motoru arasýndaki farklar nelerdir?

Virüs ne demektir? Nasýl bulaþýr?  Korunmak için neler yapýlmalýdýr?

Öncelikle performans ve proje ödev ve deðerlendirmeleriyle ilgili veli bilgilendirme çalýþmasý yapýlmasý gerekmektedir. Çünkü bu vb. ödevlerin hazýrlanmasýnda velinin olaya bakýþ açýsý çok önemlidir. Ayrýca öðretmenlerin ödev konularýný verirken öðrenciye açýk kaynak göstermeli ve kontrol noktalarýnda öðrenciye rehberlik etmelidir. Aksi halde öðrenciler ödevleri hazýrlarken istenen hedef davranýþ dýþýna çýkmaktadýrlar.

Baþarýyý artýracak yöntemler görüþülerek aþaðýdaki kararlar alýndý.

Ders, öncelikle öðrencilere daha fazla sevdirilmeli,

Ders iþlenirken konu anlatým süresi kýsa tutulmalý, daha çok uygulamaya yer verilmeli,

Ders iþlenirken öðrencilerin derse iþtirakleri saðlanmalý,

Öðrenme güçlüðü çeken öðrencilerle her fýrsatta ilgilenmeli,

Çalýþmamayý alýþkanlýk haline getiren öðrencilerin velileri ile görüþülmeli ve onlara gerekli tavsiyelerde bulunulmalý,

Bilgisayarda her öðrenciye zaman ayrýlmalý, kalabalýk sýnýflarda mutlaka sýraya konulmalý,

Öðrencilerin ilgileri doðrultusunda onlara yardýmcý olunmalý,

Tespit edilen genel yanlýþlýklarýn öðrencilere söylenilmesi.

Baþarýlý bir Eðitim-Öðretim yýlý geçirmek temennileri ile toplantýya son verildi.

2009-2010 Ana Sýnýfý(Okul Öncesi) 1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289524696/okuloncesi_zumre.doc.html

2009-2010 Kimya dersi 1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289522305/2009-2010_kae_mya.Z__mre1.doc.html

2009-2010 Din Kültürü dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289522761/2009_2010_1_Donem_Ilkogretim_Zumre_Tutanagi.doc.html

2009-2010 Matematik Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289501318/mat.zumre.doc.html

2009-2010 Beden Eðitimi Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289499308/2009-2010_1.bed.zumre.doc.html

2009-2010 Biyoloji ve Saðlýk Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289526747/2009_biyoloji_ve_saglik_zumresi.doc.html

 2009-2010 Fizik Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289498982/2009-10_1.fae_zae_k_Z__MRE.doc.html

2009-2010 Tarih Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289502588/Tarih_Z__mre_-_I._D__nem_Ba__ae____2009-2010_.doc.html

2009-2010 Ýngilizce Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289522114/2009-2010_ing.1.z__mre.doc.html

 2009-2010 Sosyal Bilgiler Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289501685/sosyal_z__mre_2009-2010.doc.html

2009-2010 Trafik Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289526016/2009_trafik_zumre.doc.html

 2009-2010 Türkçe Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289499768/2009-2010_SENEBA__I_T__RK__E_Z__MRESae_.doc.html

2009-2010 Görsel Sanatlar Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289500220/g__rsel.zumre.doc.html

2009-2010 Biliþim Teknolojisi dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289521712/2008-2009_Bae_Lae___ae_M_TEKNOLOJae_Sae__1._Z__MRE.doc.html

2009-2010 Atölye ve Meslek Liseleri dersleri 1.Dönem Þube Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289523180/At__lye_ve_meslek_dersleri.zumre.doc.html
2009-2010 Coðrafya dersi 1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289523634/coae_rafya.zumre.doc.html

2009-2010 Türk Dili ve Edebiyatý Dersi 1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289525740/t.d.edebae_yatae_.SENEBA__I_Z__MRESae_.doc.html

 2009-2010 Fen ve Teknoloji Dersi  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/286636751/2009-2010_seneba__ae__z__mresi.docx.html

2009-2010 Görüntü ve Ses Sistemleri Dal Dersleri  1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289524051/g__r__nt___ve_ses_sistemleri_dal_dersleri.doc.html

 2009-2010 Matematik dersi 1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289524431/mat_z__mre.doc.html

2009-2010 Öðretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri 1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289525122/__ae_retmenlikmeslekbilgisidersleri20092010seneba__ae_z__mre.doc.html

2009-2010 Teknoloji Tasarým dersi 1.Dönem Zümre Toplantý Tutanaðý

http://rapidshare.com/files/289502003/t.t.zumre.doc.html

2009 - 2010  http://ikokmen.blogcu.com/ Her Hakký Saklýdýr. Sitede yayýnlanan yazýlar ve bilgiler izinsiz kullanýlamaz.

Sitede sunulan programlarý kurmadan/çalýþtýrmadan önce virüs taramasýndan geçiriniz.

Programlarýn kullanýmlarý sonucu oluþabilecek zararlardan http://ikokmen.blogcu.com/  sorumlu deðildir.

GÜNDEM MADDELERÝ

1-Açýlýþ ve yoklama.

2-Açýþ konuþmasý.

3-Bir önceki yýlýn deðerlendirilmesi.

4-Mevzuatýn incelenmesi ve ilgili bölümlerin okunmasý.

5-Ünitelendirilmiþ yýllýk ve günlük ders planlarý.

6-Seçmeli derslerin belirlenmesi.

7-Ders araç gereçleri.

8-Ýlköðretim Haftasý ve diðer belirli gün ve haftalarýn kutlanmasý.

9- Öðrenci davranýþlarý.

10-Okul veli iþbirliðinin saðlanmasý.

11-Derslerde kullanýlacak yöntem ve teknikler.

12-Öðrencilere okuma hýzý ve alýþkanlýðý kazandýrýlmasý.

13-Ölçme ve deðerlendirme.

14-Peformans ve proje çalýþmalarý.

15-Sýnýf ortamýnýn düzenlenmesi.

16-Dilek ve temenniler, kapanýþ

Zümre Öðretmenler kurul toplantýsý .........,..............,...................,........  ve okul müdür yardýmcýsý  ................’in katýlýmý ile belirlenen gündem maddeleri çerçevesinde yapýldý.

GÜNDEM MADDELERÝNÝN GÖRÜÞÜLMESÝ:

1-Toplantý  ......................... baþkanlýðýnda,  .............................. ‘  in  katýlýmý ile baþladý.

2-  ......................  açýþ konuþmasýnda 2009-2010 Eðitim Öðretim yýlýnýn hayýrlý ve baþarýlý bir þekilde geçirilmesi temennisinde bulundu.

3-Öðrencilerin ve okulun genel olarak önceki yýldaki durumlarý hakkýnda görüþüldü. ........................... geçen yýlda öðrencilerin hepsinin okumaya geçtiðini,diðer derslerde de gerekli düzeye ulaþtýklarýný ifade etti.

4-  ........................  mevzuatta yapýlan yenilik ve deðiþiklikler  hakkýnda gerekli açýklamalarda bulundu.

5-Öðretmen klavuz kitaplarý teslim edildi.Klavuz kitaplardaki ünitelendirilmiþ yýllýk planlar incelendi. Klavuz kitabý olmayan derslerde ünitelendirilmiþ yýllýk plan ve günlük ders planlarýnýn hazýrlanmasý,okul idaresi tarafýndan incelenmesi kararý alýndý. Tema süreleri aþaðýda belirtildiði gibidir. Matematik dersinde  SAYILAR  Ünitesinden  baþlanýlma  kararý alýndý.

6-Seçmeli dersler      ( Spor Etkinliði 1 saat    +  Takviye ve Etüt Çalýþmasý 1 saat )    olarak seçilmiþtir.

7-Bu sýnýf seviyesinde okulda kullanýlmasý gereken araç gereçlerin neler olduðu konusunda görüþüldü. Þu araç gereç listesinin öðrencilere verilmesi kararlaþtýrýldý:

§  2 adet  çizgili defter

§  1 adet  kareli defter

§  Türkçe Sözlük  (Türk Dil Kurumu)

§  Ýmla Kýlavuzu

§  Kurþun kalem, kýrmýzý kalem, silgi, kalemtýraþ

§  Makas, selobant, pritt, cetvel ( 20 cm )

§  10 adet plastik evrak dosyasý

§  Resim defteri 

§  Kuru boya seti, Sulu boya seti,Pastel boya seti

            8- Okul idaresinin tespit edeceði tarihte ilköðretim haftasý etkinlikleri çerçevesinde öðrencilere þiir,günün anlam ve önemini belirten yazýlar verilmesi mümkünse bu çalýþmalarýn tören alanýnda diðer öðrencilere sunulmasý fikri üzerinde duruldu.

         Milli Bayramlar’ýn daha coþkulu bir þekilde kutlanmasý, öðrencilerin bu günlerin oluþmasýný kutlanmasýný saðlayan tarihi bilinçle donatýlmasý kararý alýndý.Bu konuda törenlerin duraðan bir þekilde deðil de bir þenlik havasý içerisinde yapýlmasý için gerekli çalýþmalarýn yapýlmasý istendi.

9-Okul kurallarýna uyma , arkadaþlarýyla iletiþim ve büyüklerine karþý saygý konusunda öðrencilerin çok iyi olduklarý örnek tutum ve davranýþ geliþtirdikleri ifade edildi.Bu durunum daha da güzel hale getirilmesi için okulda yapýlan çalýþmalarla birlikte velilerin de gerekli çalýþmalarý evde ve çevrede yapmalarýnýn saðlanmasý kararý alýndý

10-Öðrenci velilerinin okul ve sýnýf öðretmenleri ile tam bir dayanýþma halinde olduklarý bu durumun da öðrenci , sýnýf ve okul baþarýsýna olumlu bir katký saðladýðý belirtildi.Veli toplantýlarýnýn okullarýn ilk açýldýðý hafta ve akabinde her ay düzenli bir þekilde yapýlmasý ifade edildi.Toplantýlarýn yapýlacaðý tarihlerin belirlenip okul idaresine ilerleyen günlerde teslim edileceði kararý alýndý.

11-Derslerin iþlenmesi sýrasýnda öðrenmeyi en üst düzeyde gerçekleþtirecek yöntem ve tekniklerin kullanýlmasý gerektiði belirtildi. Yapýlandýrmacý eðitim anlayýþý çerçevesinde öðrencin  hazýr bilgiyi ezberleyen deðil,yeni bilgileri önceki öðrendikleri üzerine inþa eden,yeni bilgileri kolay bir þekilde öðrenen ve hayatta karþýlaþtýðý durumlara uygulayabilen bir anlayýþla yetiþtirilmesi gerektiði ifade edildi.Ýþlenecek konularla ilgili araþtýrma inceleme çalýþmalarýna yer verilmesi,edindikleri bilgileri sýnýf ortamýnda sunum halinde aktarmalarý halinde öðrenmenin en üst düzeyde gerçekleþtirilmiþ olacaðý fikri üzerinde duruldu.Genel olarak öðrencilerin bilgi düzeylerinin iyi olduðu fakat sahip olunan bilgilerin ifade edilmesi konusunda yetersiz kalýndýðý bu durumu iyileþtirici çalýþmalarýn yapýlasý gerektiði ifade edildi.

12-Birinci sýnýf sonunda öðrencilerin tamamýnýn okuma yazma becerisini kazandýðý belirtildi.Aradan geçen yaz tatili sebebiyle yavaþlayan öðrenciler bulunabileceði bu konuda gerekli tedbirlerin alýnacaðý söylendi.Okuma hýzýný arttýrmak ve okuma alýþkanlýðý kazandýrmak için sýnýf kitaplýklarýnýn zengin içerikli olmasý ve kitaplarýn etkin bir þekilde okunmasý için çalýþýlacaðý ifade edildi.Bu konuda velilerin de evde gereken hassasiyeti göstermelerinin  þart olduðu fikri üzerinde duruldu.

             13-Öðrenci baþarýsýnýn deðerlendirilmesi için ,öðrencinin sýnýf içi performansýnýn, yapýlan etkinliklerin,öðrenci ürün dosyasýnýn ön planda olacaðý söylendi.Ayrýca gözlem formlarýnýn, deðerlendirme formlarýnýn düzenli doldurulmasý gereði üzerinde duruldu. Tema sonlarýnda öðrenci gözlem formlarýnýn doldurulmasý kararý alýndý.

             14-Öðrencinin kendini ifade etmesine, araþtýrmasýna, incelemesine, merak etmesine  imkan tanýyan performans ve proje görevlerinin verilmesi gerektiði belirtildi. Bu konuda karþýlaþýlan olumsuzluklardan bir tanesi olarak, çalýþmalarýn öðrenci tarafýndan deðil de baþkalarý tarafýndan yapýlmasý gibi durumlarýn ortaya çýktýðý ifade edildi.Verilecek çalýþmalarla okul ortamýndaki öðrenme sürecinin ev ve çevre ortamýna da taþýnmasý ile her yerde öðrenme saðlanmasý amaçlanmýþtýr.  

            15-Sýnýf ortamýnýn düzeni konusunda öðrencilerin yazý yazma , kalem tutuþ pozisyonlarý  ile, boy ve gözlük v.b araç gereçler göz önünde tutularak oturma planlamasýnýn yapýlmasýna, sýnýfiçi tablo ve panolarýn düzenlenmesi, ders araç gereçlerinin temin edilerek sýnýf ortamýnýn düzenlenmesine karar verildi.

            16- Daha iyi bir eðitim amacýyla veli,  öðrenci,  öðretmen ve idareci diyaloðu içerisinde saðlýklý ve baþarýlý bir yýl olmasý ve 2009-2010 eðitim öðretim yýlýnýn hayýrlý olmasý dileði  ile toplantýya son verildi.

GÜNDEM MADDELERÝ

Açýlýþ ve yoklama.

Zümre ile ilgili yönetmelik maddelerinin okunmasý.

Milli Eðitim Temel Kanunu ve Türk Milli Eðitiminin amaçlarýnýn açýklanmasý.

Geçen yýl yapýlan zümre toplantýlarýnýn deðerlendirilmesi.

Müfredatýn ve derslerin genel ve özel amaçlarýnýn incelenmesi.

Derslerde kullanýlacak kaynak kitaplarýn, araç-gereçlerin tespit  edilmesi.

2488 sayýlý T.D.deki Atatürkçülük konularýnýn yýllýk planlara alýnmasý.

Performans ve proje görevlerinin belirlenmesi.

Ýlköðretim Kurumlar Yönetmeliðinin  20.08.2007 tarihli son deðiþikliklerin incelenmesi.

Derslerin iþlenmesi ile ilgili esaslarýn belirlenmesi.

Yazýlý sýnav tarihlerinin belirlenmesi.

Diðer zümre öðretmenleriyle iþbirliði yapýlmasý.

Yýllýk planlarýn yapýlmasý ile ilgili kararlar.

Öðrenci baþarýsýný arttýrýcý önlemler alýnmasý.

Ölçme ve deðerlendirme esaslarýnýn belirlenmesi.

Dilek ve temenniler.

GÜNDEM MADDELERÝNÝN GÖRÜÞÜLMESÝ

Okul Müdür yardýmcýsý ………………. konuþmasýný yaparak toplantýyý baþlattý ve yukarýdaki maddelerin görüþülmesine geçildi.

Sosyal Bilgiler Öðretmeni …………… zümre ile ilgili yönetmelik maddelerini okudu.

2008-2009 öðretim yýlý zümre toplantý tutanaklarý incelendi.

 Müfredat ve bu müfredatýn genel ve özel amaçlarý incelendi. Bu amaçlarýn kazandýrýlmasýnda öðrencileri aktif duruma getirilmesinin önemine deðinildi.

Derslerde kullanýlacak kaynak kitaplar Milli Eðitim Bakanlýðý tarafýndan gönderilen kitaplar olarak belirlenmiþtir:

        …………………………………………………………………………

Derslerde kullanýlacak araç ve gereçler:

…………………………………………………

2488  sayýlý T.D.deki Atatürkçülük konularýnýn derslere, konulara ve zamana  uygunluk durumuna göre yýllýk planlara alýnmasýna karar verilmiþtir. Ayrýca, Atatürk’ün bilime verdiði önem vurgulanýp gösterdiði hedefler anlatýlacak; muasýr medeniyetler seviyesinin üzerine  çýkmanýn en önemli þartýnýn bilimsel alandaki geliþmeleri takip etmek ve yürütmek olduðu anlatýlacaktýr.

Proje ve Performans görevleri þöyle belirlenmiþtir:

…………………………………………………

Performans ve Proje görevlerinin MEB tarafýndan formatý belirlenen Deðerlendirme ölçekleri tarafýndan deðerlendirilmesine karar verildi.

Derslerin iþlenmesi ile ilgili esaslar:

Konular öðrenci merkezli iþlenecektir.

Derslerin iþlenmesinde öðrenci seviyesi dikkate alýnacaktýr.

Konunun anlaþýlmasý için görsel ve iþitsel araçlar kullanýlacaktýr.

Öðrenci çalýþma kitaplarýndan mümkün olduðu kadar çok yararlanýlacaktýr.

Yazýlý Sýnav tarihleri ve her dersten yapýlacak sýnav sayýsý þöyle belirlenmiþtir:

        ………………………………….

Diðer zümre öðretmenleriyle yeri geldikçe iþbirliði yapýlmasý kararlaþtýrýlmýþtýr. Sosyal Bilgiler Öðretmeni …………… özellikle okuma yazmasý bozuk olan öðrenciler için Türkçe öðretmenleri ile iþbirliði yapýlmasýnýn önemine iþaret etmiþtir.

Sosyal Bilgiler 6 ve 7. sýnýflar için Milli Eðitim Bakanlýðýnýn ilgili genelgesi uyarýnca YILLIK PLAN yapýlmayacaktýr. Bunun dýþýnda Ýnkýlap Tarihi ve Vatandaþlýk ve Ýnsan Haklarý Eðitimi- yýllýk planlarýnýn yapýlmasýnda çevre þartlarýna, konunun özelliklerine, öðrencilerin seviyelerine dikkat edilmesi kararlaþtýrýlmýþtýr. Özellikle okul taþýmalý olduðu için çocuklarýn bireysel farklýlýklarýna, daha önceki sýnýflarda belirlenen davranýþlarý edinemediði göz önünde tutularak yoðunlaþtýrýlmýþ eðitimin de yapýlmasý kararlaþtýrýlmýþtýr.

Öðrencilerin baþarýsýný arttýrýcý  önlemler:

Okul-aile iþbirliðine önem verilmesi.

Öðrencilerin derste aktif kýlýnmasý.

Gerekli araç-gereçlerin etkili kullanýlmasý.

Ödevlerin takip edilmesi.

Teknolojik araç-gereçlerden faydalanýlmasý.

Sosyal Bilgiler öðretmeni ……………Sosyal Bilgiler 6 programýnýn deðiþmesi nedeniyle branþ öðretmenleri arasýnda iþbirliði yapýlmasýnýn önemine deðinmiþ bu konuda bilgilerin ve deneyimlerin paylaþýlmasý kararlaþtýrýlmýþtýr.

Ölçme esaslarýnýn belirlenmesi

Ýlköðretim Kurumlar Yönetmeliðinde de belirlendiði gibi Öðrenci baþarýlarý yapýlacak sýnavlardan, performans ve proje görevlerindeki notlarýndan ve ders içi performans notuna göre baþarýsal açýdan deðerlendirilecektir. Ayrýca Ýlköðretim Kurumlar Yönetmeliðinin  20.08.2007 tarihli deðiþik yeni maddesine göre sýnav ve öðrencinin performansýna yönelik çalýþmalar 100 tam puan üzerinden deðerlendirilecektir.

Sosyal Bilgiler dersi içi 3’e kadar, Vatandaþlýk ve Ýnsan Haklarý Eðitimi Dersi için 2, T.C. Ýnkýlap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi için ise ders içi performans notu verilmesi kararlaþtýrýlmýþtýr.

14.  2009-2010 öðretim yýlýnýn verimli ve baþarýlý olmasý temennisiyle toplantý sona ermiþtir.

GÜNDEM MADDELERÝ

Açýlýþ ve yoklama.

Saygý duruþu ve Ýstiklal Marþý.

Öðrencilerin kiþilik özellikleri.

Öðrencilerin saðlýk durumlarý.

Maddi durumu kötü olan öðrencilerin tespiti.

Öðrencilerin derslere karþý ilgisi ve baþarý durumlarý.

Öðrenci baþarýsýzlýklarýnýn nedenleri ve alýnacak önlemler.

Öðretmen-öðrenci iliþkileri.

Oryantasyon problemi olan öðrencilerin tespiti ve alýnacak önlemler.

Öðrencilerin verimli ders çalýþma yöntemleri konusunda bilgilendirilmesi.

Derslerin, öðrencilerin ilgisini çekecek þekilde iþlenmesi.

Öðrencilere kendine güven duygusunun kazandýrýlmasý.

Öðrencilerin ailevi problemleri ve çözüm yollarý.

Öðrencileri araþtýrmaya yöneltme.

Ders araç-gereçleri ve bunlarýn kullanýlmasý.

Öðrencilerin beslenme durumlarý.

Temizlik, düzen, kýlýk-kýyafet.

Mesleki rehberlik.

Dilek ve temenniler.

GÜNDEM MADDELERÝNÝN GÖRÜÞÜLMESÝ

Madde 1: 8/D sýnýfý Þube Öðretmenleri, 8/D sýnýf öðretmeni ...............’ýn baþkanlýðýnda toplanmýþtýr. Yapýlan yoklama sonucunda bütün öðretmenlerin toplantýya katýldýðý görülmüþtür.

Madde 2:  8/D sýnýfý Rehber Öðretmeni ......................öðrencilerle ilgili tespitlerini þu þekilde belirlediðini belirtti:

        Bazý öðrencilerin ödev ve çalýþmalarýný zamanýnda yapmadýklarýný , ailenin de öðrencilerin ödev ve çalýþmalarý hakkýnda yeterli duyarlýlýðý göstermediklerini belirtti.Yine bazý öðrencilerin ders çalýþmalarýnýn yetersiz düzeyde olduðu bu öðrencilere bire bir rehberlik yapýlmasý gerektiðini vurguladý.

 Madde 3:  8/D  öðrencilerinin saðlýk durumlarý ile ilgili olarak ...........Saðlýk Ocaðýndan genel bir testin öðrencilere yapýldýðý bu konuda ciddi saðlýk problemi olan bir öðrencinin bulunmadýðý bildirilmiþtir.

Madde 4:  Maddi durumu kötü olan öðrenciler  tarafýmdan tespit edilmiþ ve yardým edilmesi konusunda idarecilere bilgi verildiðini ifade etti.

Madde 5:  Bazý öðrencilerin derse ilgisinin yeterli düzeyde olduðu ve bu durumun derslerindeki baþarýlarýna da yansýdýðý belirtildi. Bazý öðrencilerin ise derslere karþý ilgisiz kaldýðý ve bu öðrencilerin oldukça baþarýsýz olduðu Türkçe Öðretmeni ................. tarafýndan belirtildi. Bu öðrencilerin özellikle ailevi problemleri olan, evde dayak yiyen, maddi durumlarý kötü olan öðrenciler olduðu Rehber Öðretmen ................. tarafýndan belirtildi. Öðrencilerin problemlerinin aþýlmasý ve baþarýlarýnýn artýrýlmasý için bu öðrencilerle ve velileriyle sýk sýk görüþme yapýlmasý gerektiði 8/D sýnýf öðretmeni ................. tarafýndan belirtildi.

Madde 6:  Öðrencilerin genellikle sayýsal derslerde baþarýlarýnýn düþük olduðu bunun da tekrar eksikliðinden ve verilen ödevlerin tam olarak yapýlmadýðýndan kaynaklandýðý, velilerin verilen ödevlerin yapýlmasý  konusunda öðrencileri takip etmesi gerektiði Fen ve Teknoloji dersi öðretmeni Olcay ELMAS tarafýndan belirtildi. Öðrencilerin iþledikleri konularý günlük olarak mutlaka tekrar etmesi gerektiði ve bu konularla ilgili bol bol test ve soru çözülmesi gerektiði Matematik Öðretmeni ................ tarafýndan belirtildi. Bazý öðrencilerin yazýlýlarda aldýklarý notlarý ailelerinden gizledikleri, bu konuyu çözüme kavuþturmak için bir sonraki veli toplantýsýnda velilere öðrencilerin notlarýnýn yazýlý olarak bildirileceði 8/D sýnýf öðretmeni ................. tarafýndan belirtildi.

Madde 7:  Öðrencilerin içinde bulunduklarý yaþtan dolayý bir çok problemlerinin olabileceði, öðretmenlerin bir anne, bir baba ya da çocuðun en iyi arkadaþýymýþ gibi ona yaklaþarak problemlerini çözmesinde yardýmcý olabileceði Teknoloji ve Tasarým Öðretmeni ...........tarafýndan belirtildi.

Madde 8:  Otomasyon problemi olan bazý  öðrencilerin bulunduðu , derslerine giren bütün öðretmenlerin onlarla daha fazla ilgilenerek bu problemlerinin aþýlmasýna yardýmcý olabilecekleri 8/D sýnýf öðretmeni .................... tarafýndan belirtildi.

Madde 9: Bazý öðrencilerin nasýl ders çalýþmalarý gerektiðini bilmedikleri, bu yüzden bütün öðretmenlerin derslerde öðrencileri verimli ders çalýþma yöntemleri konusunda bilgilendirmeleri gerektiði ...................... tarafýndan belirtildi....................... velilerin de bu konuda bilgilendirilmesi gerektiðini çünkü evde öðrencilere onlarýn rehberlik ettiðini ve bu konuda yeterli bilgiye sahip olmalarý gerektiðini belirtti.

Madde 10:  Bazý öðrencilerin derslerde sýkýldýðýný, konularýn özelliðine göre derslerde konuyla ilgili yarýþmalar, bilmeceler, hikayeler hazýrlanabileceði, oyunlar oynanabileceði, tepegöz ve VCD kullanýlabileceði ...................... tarafýndan belirtildi.

Madde 11: 8/D sýnýf öðretmeni ..................... tarafýndan bazý  öðrencilerin kendilerine güven duygusunun geliþtiði ve bunun da büyük ölçüde ailelerinin katkýsýyla saðlandýðý belirtildi. Diðer öðrencilerin de ailelerinin bilgilendirilerek evde bir karar alýnýrken bu öðrencilerin de fikirlerinin alýnmasý gerektiði, onlarýn da düþüncelerinin, verecekleri kararlarýn önemli olduðunun öðrencilere hissettirilmesi gerektiði, bu uygulamanýn öðrencinin kendine güven duygusunun geliþmesine büyük katký saðlayacaðý belirtildi. Bu öðrencilere sýnýfta ve okulda deðiþik görevler verilmesi de onlarýn kendilerine güven duymalarýný saðlayacaðý okul Rehber Öðretmeni ......... tarafýndan belirtildi.

Madde 12:  8/D Sýnýfýnda ailevi problemi olan öðrencilerin olduðu ,  bu öðrencilerle bütün öðretmenlerin ve rehberlik servisinin ilgilenmesi gerektiði kararlaþtýrýlmýþtýr.

Madde 13:  Öðrencilerin konulara ders kitabýndan hazýrlanýp sýnýfa gelerek anlatmasý yerine onlarý araþtýrmaya yöneltmek gerektiði ........................ tarafýndan belirtildi. Öðrencilerin bilgiye nasýl ulaþacaklarýnýn bu yolla öðretileceði, kendi çabalarýyla, uðraþarak elde edecekleri bilginin daha kalýcý ve onlar için daha deðerli olacaðý eklendi.

Madde 14:  ...................., öðrencilerin ders araç ve gereçlerinin her derste kontrol edilmesi gerektiðini, okulda bulunan veya öðretmenlerin hazýrladýðý materyallerin her derste kullanýlmasý gerektiðini, özellikle VCD ve tepegözün çocuklarýn ilgisini çektiðini ve hazýrlanacak asetatlarla hemen hemen her derste tepegözün kullanýlabileceðini belirtti.

Madde 15:  ..................., çoðu öðrencinin kahvaltý yapmadan okula geldiðini ve aldýklarý saðlýksýz, boyalý, zararlý katký maddesi bulunan yiyeceklerle beslendikleri belirtti. Bu durumun çocuklarýn beden ve zihin geliþimlerinin olumsuz yönde etkilediðini, öðrencilerin ve velilerin bu konuda uyarýlmasý gerektiðini vurguladý.

Madde 16:  Öðrencilerin sürekli hareket halinde olduklarýndan terleyip kötü kokabilecekleri için düzenli olarak banyo yapmalarý gerektiðinin onlara anlatýlmasý, bazen sýnýflarda temizlik, kýlýk- kýyafet, saç, týrnak kontrolü yapýlmasý gerektiði Beden Eðitimi Öðretmeni ............tarafýndan belirtildi.

Madde 17:  Öðrencilerin yetenek ve ilgilerinin öðretmenler tarafýndan doldurulacak olan meslek yöneltme formlarýnda belirtileceði, ayrýca öðrencilerin sayýsal ve sözel yeteneklerine göre, derslerine giren bütün öðretmenlerin branþlarýnýn özelliðine göre onlara seçmek istedikleri liseler ve meslekler konusunda rehberlik yapabileceði  vurgulandý.

Madde 18:  Baþarýlý, saðlýklý bir eðitim-öðretim dönemi geçirmek dileðiyle toplantýya son verildi.

GÜNDEM MADDELERÝ

Açýlýþ ve yoklama.

 Sýnýf baþarý durumunun deðerlendirilmesi.

Öðrenci davranýþlarýnýn deðerlendirilmesi.

Öðrencilerin, sosyal, ekonomik, saðlýk, beslenme alýþkanlýðý, okula devam durumu, baþarý durumu ve davranýþ yönünden durumlarýnýn tek tek ele alýnmasý.

Öðrencilerin baþarýlarýnýn arttýrýlmasý için yöntemler.

Sosyal Kulüp çalýþmalarý ve önemi.

Zararlý alýþkanlýklar hakkýnda öðrencilerin bilgilendirilmesinin önemi.

Okul – Veli iþbirliði ve diyalogunun önemi.

Þube öðretmenleri arasýndaki iþbirliði ve önemi.

Sýnýflarýn oturma planý

Dilek ve temenniler.

GÜNDEM MADDELERÝNÝN GÖRÜÞÜLMESÝ

1-AÇILIÞ VE YOKLAMA

Müdür Yardýmcýsý ............. ’nýn baþkanlýðýnda, okulumuz öðretmenler odasýnda, ................tarihinde, saat 12:25’de Þube Öðretmenler Kurulu toplantýsý baþladý.

Yapýlan yoklamada 6-B sýnýfýnda derse giren bütün branþ öðretmenlerinin hazýr bulunduðu görüldü. Yeni eðitim-öðretim yýlýnýn baþarýlý ve verimli geçmesi temennisiyle gündem maddelerinin görüþülmesine baþlandý. Matematik Öðretmeni .................... yazman olarak seçildi.

2- SINIF BAÞARI DURUMUNUN DEÐERLENDÝRÝLMESÝ

Sýnýf rehber öðretmeni .................... 6/B sýnýfýnýn genel olarak baþarýlý ve düzenli bir sýnýf olduðunu ,birkaç öðrenci dýþýnda dinleme alýþkanlýðýný edinmiþ olduðunu , zaman zaman davranýþ yönünden de problemler ortaya çýktýðýný belirtti. Zümre öðretmenlerinin ortak sýnavlar yaparak sýnýf seviyesini daha iyi ölçebileceðini belirtti.6 /B sýnýfýnda öðrenim gören öðrencilerin ekonomik, saðlýk, beslenme, baþarý ve davranýþ yönlerinden durumlarýný tek tek ele almanýn yararlý olacaðýný belirtti.

3- ÖÐRENCÝ DAVRANIÞLARININ DEÐERLENDÝRÝLMESÝ

                   Sosyal iliþkileri zayýf, okula uyum problemi yaþayan ve olumsuz davranýþ sergileyen, aþaðýda adý yazýlý öðrencilere rehberlik yapýlmasýna karar verildi. Ayrýca, okulumuz “Öðrenci Davranýþlarýný Deðerlendirme Kurulu”nun daha iþlevsel bir hale getirilerek problemli öðrencilerle periyodik toplantýlar düzenlenmesi ve okul kurallarýnýn anlatýlmasý kararlaþtýrýldý.

4- ÖÐRENCÝLERÝN SOSYAL,  EKONOMÝK, SAÐLIK, BESLENME ALIÞKANLIÐI, OKULA DEVAM DURUMU,BAÞARI DURUMU VE DAVRANIÞ YÖNÜNDEN DURUMLARININ TEK TEK ELE ALINMASI

6/B  Sýnýfýnda;

Kiþilik yönünden bozukluða rastlanýlmamýþtýr.

      b-   Saðlýk sorunlarý olan öðrencilerin isimleri;

            ....................................

Sýnýf Rehber Öðretmeni............................. öðrencilerin saðlýk problemlerine uygun yaklaþým sergilenmesi gerekliliðini belirtti.

c-Öðrencilerin genel olarak ekonomik durumlarýnýn iyi  olduðu bazýlarýnýn ise kötü olduðu tespit         edildi.

          Sýnýf rehber öðretmeni ................... öðrencilerin notlarýnýn düþük olmasýnýn nedenlerinin daha çok ailevi-sosyal ve ekonomik nedenlerden kaynaklandýðýný belirtti.Evde ödev yapma alýþkanlýklarýnýn az olduðu, boþ vakitlerini nasýl deðerlendireceðini bilmedikleri , ailelerinde bu konu üzerinde ilgisiz olduklarý görüldü.

       ç-  Derslerde yetersiz görülen öðrencilerle ders dýþý saatlerde de ilgilenilmesine karar verildi. Aþaðýda baþarýsýz görülen öðrenciler çýkarýlmýþtýr.

     ...............................................................

d-Derslerde baþarýlý görülen ve her yönden desteklenilmesine karar verilen öðrenciler aþaðýya çýkarýlmýþtýr;

    ..................................................................

5- ÖÐRENCÝ BAÞARISININ ARTTIRILMASI ÝÇÝN ALINABÝLECEK ÖNLEMLER;

          Sýnýf rehber öðretmeni ........................; derste konuþma alýþkanlýklarýnýn azaltýlmasý ve derslerin daha verimli hale getirilmesi için öðrenci merkezli ders iþlenmesi gerektiðini belirtti. Öðrencilerin baþarýlarýný arttýrmak için öncelikle okuma seviyelerinin yükseltilmesi gerektiðini; öðrencilerin boþ zamanlarýný bol bol kitap okuyarak deðerlendirmeleri gerektiðini belirtti. Derste öðrenci merkezli bir eðitim öðretim yapýlmasý gerektiðini, öðrencilere daha fazla söz hakký vererek derse karþý, ilgi, istek ve katýlýmý arttýrmanýn önemli olduðunu; baþarýlý öðrencilerin takdir edilerek ödüllendirilip diðer öðrencilerin de teþvik edilmesi gerektiðini belirtti. Öðrencilerin derste, duygu, düþünce ve yorumlarýný demokratik bir ortamda rahatlýkla, sýkýlmadan, çekinmeden ve özgüvenle ifade edebilmeleri için uygun ortam hazýrlanmasýnýn baþarýyý arttýracaðýný söyledi. Fýrsatlarýn en iyi ve azami derecede deðerlendirilmesi gerektiðini belirtti.

Ýngilizce Öðretmeni ...............  6/B sýnýfýnýn  uyumsuz bir sýnýf olduðunu, derslerine daha çok çalýþarak daha da iyi olabileceklerini, bu noktada biz öðretmenlerin üzerine düþeni severek yapacaklarýný belirtti.

Sosyal bilgiler  Öðretmeni ........................ öðrencilerin baþarýsýzlýk nedenlerinin irdelenmesi, araþtýrýlmasý ve tespit edilmesi suretiyle problemin çözülebileceðini söyledi. Okuma yazmasý iyi olmayan öðrenciler konusunda elbirliðiyle çözüm yollarý bulunmasý gerektiðini; durumu zayýf olan öðrencilerin incitilmeden, rencide edilmeden, uygun yöntem ve tekniklerle baþarýlý hale getirilmesi gerektiðini; öðrencilerin bilgi, davranýþ ve karakter açýsýndan baþarýlý hale getirilmesinin birinci derecede hedefimiz olduðunu söyledi. Öðrencilerin baþarýsýzlýk nedenlerini öðrenci, öðretmen, veli ve okul idaresi dörtgeninde aramak gerektiðini, öðrencilerin güzel Türkçemizi en güzel ve doðru kullanmalarýnýn baþarýda anahtar olduðunu, bu hususlarda elimizden gelen gayreti göstermemiz gerektiðini, bütün öðretmen arkadaþlarýmýzýn gerekli gayreti gösterdiðine inandýðýný söyledi.

Müdür yardýmcýsý ...................... öðrencilerin baþarýlý olmasýnda en büyük etkenin öðretmen olduðunu, baþarýlý bir öðretmenin öðrencilerinin de baþarýlý olacaðýný, diðer sorunlarýn zamanla halledilebileceðini, önemli olanýn öðretmenin idealist olmasý gerektiðini belirtti. Bütün arkadaþlarýn gayretle çalýþtýðýna inandýðýný, bu gayretlerini devam ettirmelerinin hem öðrenci, hem çevre hem de ülke için önemli olduðunu, öðrencilerle ders içinde ve ders dýþýnda yakýndan ilgilenmek suretiyle baþarýyý yakalayacaðýmýza inandýðýný söyledi.

Türkçe Öðretmeni .......................... baþarýnýn çok okumaktan geçtiðini, okumayan, kitap okumayan, sadece ders kitaplarýyla yetinen öðrencilerin hiçbir zaman yeterince baþarýlý olamayacaklarýný; kitap okuma konusunda öðrencilerin teþvik edilmesi gerektiðini belirtti. Türkçeyi güzel, etkili ve doðru konuþan öðrencilerin de baþarýlý olacaklarýný, bu hususta bütün arkadaþlarýnýn iþbirliði yaparak ve kütüphanemizi en iyi þekilde iþletip deðerlendirmesi gerektiðini belirtti. Çocuklarýn ayda bir, yýlda on kitap okuyarak dahi büyük yol kat edeceðini belirten ........................ bu hususta herkesin üzerine düþen görevi en iyi þekilde yapacaðýna inandýðýný belirtti.

Matematik öðretmeni ......................... öðrencilerin matematik dersinde geçmiþe yönelik iyi bir temelle baþarýnýn saðlanacaðýný, dersin öðrencilere sevdirilmesinin baþarýyý arttýracaðýný, yer yer testler hazýrlanarak konularýn kavratýlmasý gerektiðini belirtti.

Fen ve Teknoloji  Öðretmeni ................... öðrencilere yeterince söz verilerek ilgi ve isteðin arttýrýlmasýnýn baþarýyý arttýracaðý, öðrencinin dersi sevmesiyle baþarýnýn doðru orantýlý olduðunu, dersi sevdirmenin de öðretmenin elinde olduðunu söyledi.

Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Öðretmeni ..................... baþarýda disiplin, tertip, düzen ve planlý çalýþmanýn önemini belirtti. Öðrencilere planlý ve doðru çalýþma yöntemlerinin öðretilerek, rehberlik çalýþmalarýnýn bu hususta fýrsat bilinmesi ve en iyi þekilde yapýlmasýnýn önemli olduðunu söyledi. Öðrencilerin sadece bilgi yönünden deðil, ahlâk ve davranýþ yönünden de yetiþtirilmesinin önemine deðindi. Öðrencilere kendi kültürümüzü kazandýrýp kiþilik yönünden saðlam bireyler yetiþtirmeliyiz, dedi. Okulda mevcut olan araç ve gereçlerden en iyi þekilde yararlanýlmasý gerektiðini belirtti.

6-SOSYAL KULÜP ÇALIÞMALARI VE ÖNEMÝ;

            Sýnýf rehber öðretmeni ...................... sýnýfta her öðrencinin bir sosyal kulüpte çalýþmasýnýn saðlanmasý için seçimlerin yapýldýðýný ve sosyal kulüp faaliyetlerinin öðrenciye toplumsal olarak çok þey kazandýrdýðýný ifade etti. Kulüp çalýþmalarýna gereken önemin verileceði vurgulandý.

7-ZARARLI ALIÞKANLIKLAR HAKKINDA ÖÐRENCÝLERÝN BÝLGÝLENDÝRÝLMESÝNÝN ÖNEMÝ.

Günümüzde zararlý içeceklerin ilköðretime kadar indiði, bu yüzden öðretmenlerin bu konuda çok duyarlý olmalarý gerektiði, periyodik olarak öðrencilerin uyarýlýp aydýnlatýlmalarý gerektiði görüþü ortaya çýktý. Özellikle sigara, alkol ve uyuþturucunun zararlarýnýn öðrencilere sürekli olarak anlatýlmasý kararlaþtýrýldý. Zararlý maddelere meyilli olan öðrencilerin tespit edilip erkenden olumsuz durumlarýn önüne geçileceði söylendi.

8-OKUL – VELÝ ÝÞBÝRLÝÐÝ VE DÝYALOGU

Sýnýfýn baþarýsýnda öðretmen-veli-öðrenci iþbirliðinin þart olduðunu ifade eden Sýnýf rehber öðretmeni ......................... veliyi de eðitim-öðretimini içine çekmeliyiz dedi. Öðretmenin göstereceði fedakârlýðýn fazlasýyla veliden beklenmesi gerektiðini ifade etti. Özellikle okul dýþýnda kontrolün veli tarafýndan yapýlmasý, internet cafelerden çocuklarýn uzak tutulmasý konusunda titizlik gösterilmesi, ders çalýþmalarýnýn takip edilmesi ve çalýþma programýnýn uygulanmasýnýn saðlanmasý gibi görevlerin veliye düþtüðünü bu konuda veli ile iþbirliði yapýlarak eðitim-öðretim faaliyetlerinin sürdürülmesi gerektiði ortak görüþüne varýldý.

Okul ve veli iþbirliðinin saðlanmasýný baþarýyý olumlu yönde arttýracaðýný belirten Beden  Eðitimi Öðretmeni ........................... ; öðretmenin tek baþýna baþarý saðlamasýnýn yeterli olmayacaðýný, velilerinin de üzerlerine düþen vazifeleri yapmalarý gerektiðini, bu konuda velilerin pasif kaldýklarýný, veli toplantýlarýnda bu konunun velilere iletilmesi gerektiðini söyledi. Veli-öðretmen-öðrenci üçgeninin diyalog içinde olmasýnýn baþarýyý arttýracaðýný belirtti.

9-ÞUBE ÖÐRETMENLERÝ ARASINDAKÝ ÝÞBÝRLÝÐÝ VE ÖNEMÝ

Þube öðretmenleri gerek ders iþlemedeki yöntem ve teknikler konusu ve gerekse sýnýf içi sorunlarý ortadan kaldýrmada dayanýþma ve yardýmlaþma içinde olacaklarýný bildirdiler. Toplantýya katýlan tüm þube öðretmenleri bu kurulda alýnan kararlara uygun hareket edeceklerini belirttiler.

10-SINIFLARIN OTURMA PLANI

            Sýnýf rehber öðretmeni ........................okulumuzda uygulanmakta olan derslik uygulanmasýnda her sýnýfýn rehber / branþ öðretmeni  öðrencilerin her türlü durumlarýný göz önüne alarak  oturma planý hazýrlamalýdýr dedi.

11-DÝLEK VE TEMENNÝLER

Gündem maddeleri görüþüldü, Sýnýf rehber öðretmeni ..........................dileklerinin daha iyi ve mükemmeli yakalamak, baþarýya ulaþmak, Atatürk Ýlke ve Ýnkýlâplarý doðrultusunda bir eðitim-öðretim yapmak olduðunu söyledi; katýlan bütün arkadaþlara göstermiþ olduklarý hassasiyetten dolayý teþekkür etti.

Toplantý Baþkaný ....................... 2009-2010 eðitim öðretim yýlýnýn tüm öðretmen ve öðrencilere iyi geçmesi temennisi ile toplantýyý kapattý. Toplantýda  aþaðýdaki kararlar alýnmýþtýr.

ALINAN KARARLAR

Öðrenci merkezli eðitim sistemi örnek alýnarak öðrencilerin ders içi etkinliklerinin arttýrýlmasý saðlanacak.

Öðrenmeyi öðretme ilkesi doðrultusunda öðrencilerin kütüphane, laboratuar gibi eðitim alanlarýný daha fazla kullanmalarý saðlanacak.

Türkçeyi en iyi þekilde kullanmalarý için öðrencilere gerekli bilgi ve davranýþlar kazandýrýlacak.

Okul araç ve gereçlerini kullanma konusunda daha dikkatli davranýlacak.

Veli toplantýlarý belli aralýklarla yapýlacak. Maddi problemi, hastalýk problemi olan öðrencilere gereken ilgi gösterilecek. Velilerin toplantýya katýlmalarý için gerekli aktivasyon saðlanacak.

Derse geçmeden dikkatlerin toplanmasý ve motivasyonun saðlanmasý için ön konuþma yapýlacak.

Sosyal ve kültürel etkinliklere katýlýmýn saðlanmasý için gerekli tanýtýmlar yapýlacak. Bu tür faaliyetler duyurulacak.Sigara, alkol ve uyuþturucunun zararlarý sürekli olarak anlatýlacak.

Yer yer test uygulamalarý yapýlacak.

Öðrencilere planlý çalýþmanýn önemi anlatýlacak. Ders çalýþma programý için okul rehber öðretmeninde gerekli yardým istenecek.

GÜNDEM

1.      Açýlýþ ve Yoklama. Gündemin  Karara Baðlanmasý.

2.      Türk Milli Eðitiminin Temel Amaçlarý ve Milli Eðitim Temel Kanunu’nun okunup açýklanmasý.

3.      2009-2010 Eðitim Öðretim Yýlý Sene Baþý Eðitim Bölgesi Zümre Öðretmenleri Toplantýsýnda alýnan kararlarýn ve Okul Zümre baþkanlarý toplantýsýnda alýnan kararlarýn okunup deðerlendirilmesi.

4.      Yýllýk Çalýþma Takvimi’nin incelenmesi.

5.      Atatürkçülük ile ilgili konularýn görüþülmesi.

6.      2009-2010 Öðretim Yýlýnda Baþarýyý Artýrýcý Tedbirlerin Görüþülmesi.

7.      Ders iþleniþinde izlenecek Ders Araç-Gereç ve Yöntem, Metot ve Tekniklerin görüþülmesi.

8.      Laboratuarla ilgili çalýþma kurallarýnýn tespiti ve alýnacak güvenlik önlemlerinin görüþülmesi, ihtiyaç duyulan araç ve gerecin tespit edilmesi

9.      Yýllýk Planlarýn Yapýlmasýnýn Görüþülmesi.

10.  Diðer zümre öðretmenleri ile iþbirliðinin görüþülmesi.

11.  Ödev Konularýnýn Tespiti ve Deðerlendirme Esaslarýnýn Görüþülmesi.

12.  Ölçme-deðerlendirme ve ortak sýnavlarýn þeklinin ve tarihinin belirlenmesi.

13.  Dilek ve Temenniler, kapanýþ.

GÜNDEMÝN GÖRÜÞÜLMESÝ VE ALINAN KARARLAR

1.      Zümre Baþkaný ………………. toplantýnýn baþarýlý geçmesi dileðiyle toplantýyý baþlattý.

2.      Türk Milli Eðitimin Temel Amaçlarý, 1739 sayýlý “Milli Eðitim Temel Kanunu” ve ……………. tarafýndan okundu. Derslerin bu amaçlar doðrultusunda iþlenip, öðrencilerin yetiþtirilmesi oy birliði ile karar altýna alýndý.

3.      2009-2010 Eðitim Öðretim Yýlý Sene Baþý Eðitim Bölgesi Zümre Öðretmenleri Toplantýsýnda alýnan kararlar ve Okul Zümre baþkanlarý toplantýsýnda alýnan kararlar ………… tarafýndan okundu, burada alýnan kararlarýn alýnacak kararlarda göz önünde bulundurulmasý kararlaþtýrýldý.

4.      MEB’in yayýnladýðý 2009-2010 Çalýþma Takvimi incelenip, yapýlacak olan yýllýk ve günlük planlamalarýn bu takvime göre yapýlmasý kararlaþtýrýldý.

5.      ………….. 2488 sayýlý tebliðler dergisinde belirtilen Atatürkçülük konularý , 2104 ve 2212 sayýlý T.D. yayýnlanan ATATÜRK ilke ve inkýlaplarý çerçevesinde yýllýk planlarda Atatürkçülük ile ilgili konulara ayrýntýlý bir þekilde yer verilmesi gerektiðini açýkladý. ……………… 2488, 2104 ve 2212  sayýlý tebliðler dergileri göz önünde bulundurularak konularýn  ilgili haftalara daðýtýlacaðý, Mustafa Kemal Atatürk’ün bilim ile ilgili gerek kendi çalýþmalarý ve gerekse bilim ile ilgili düþünceleri öðrencilere aktarýlacaðýný söyledi. Atatürkçülükle ilgili ilkelerin “Konular” bölümüne yazýlacaðýný, öðrenciye verilmek istenen hedef davranýþ deðiþikliði ve amaçlarýn “Hedef ve Davranýþlar” bölümüne yazýlacaðýný açýkladý. Bu konularýn aþaðýdaki tabloda olduðu gibi daðýtýlmasý  karara baðlandý.

6.      ........., þube öðrencileri arasýnda bütünlük oluþturulmasý gerektiðini söyledi. .................., iþlenecek derslerin güncel olaylarý, hayatýn içinden örnekleri alarak iþlenmesi gerektiðini, öðrencilerin soru sormaya özendirilmesinin dersin verimini ve baþarýsýný artýracaðýný söyledi. ............... öðrenci velileriyle iþ birliði yapýlmasýnýn faydalý olacaðýný ve Veli Toplantýlarýna mutlaka hazýrlýklý gelinmesi gerektiðini söyledi. .............. ortaöðretime yeni gelen öðrencilerin özellikle sayýsal derslere karþý bir adaptasyon problemi yaþadýklarýný bunlarýn baþýný da fiziðin çektiðini belirtti. Bunun sebebinin fizikte matematiðin sýk kullanýlmasý olduðunu ifade etti. Bunun için de matematik öðretmenleriyle beraber çalýþýlmasý gerektiðini teklif etti bu düþünceler oy birliði ile kabul edildi. Zümre baþkaný ................., verimli ders çalýþma yöntemlerinin okulumuz rehberlik servisinden temin edilebileceðini, öðrencilerin bu konuda bilgilendirilmesini belirtti., derse yardýmcý olacak materyallere öðretmenlerin daha kolay ulaþacaðýný, bunlar sayesinde gözle görülür bir baþarý artýþý olacaðýný söyledi. Bu teklifler oy birliðiyle kabul edildi.

7.      ............................, deney araç ve gereçlerinden gerektiði biçimde istifade edilerek deney ve gözlemlerin mümkün olduðunca yapýlmasýný, deneylerde kýrýlan veya bozulan malzemelerin raporla tespit edilmesini, laboratuarlarýn düzenli ve temiz tutulmasýný istedi ve öðrencilerin ders kitaplarýný, defterlerini ve kullanýlacak olan araç-gereçleri tam getirmelerinin faydalý olacaðýný söyledi. ......................., öðrenci merkezli yöntem ve tekniðin benimsenmesini ve beyin fýrtýnasý yönteminin kullanýlmasýný önerdi. Bu teklifler oy birliði ile kabul edildi.

8.      .................. Fizik laboratuarýnýn etkili bir biçimde kullanýlmasý gerektiðini, bunun için haftalýk kullaným çizelgesi oluþturulmasýný, bu çizelgede sýnýflarýn eþit olarak laboratuardan yararlanmasýný, her hafta bir öðretmenin laboratuar temizliðinden sorumlu olmasýný. Düzenli olarak malzeme kontrolü yapýlmasý teklif etti. .............., araç-gereç listeleri oluþturup bunlarý ilgili dolaba iliþtirilmesini belirtip, bu sayede araç-gereçlerin kontrolünün daha seri yapýlabileceðini ifade etti. Bu teklif ve ifadeler karar altýna alýndý.

9.      2197 Sayýlý  tebliðler dergisinden fizik dersinin amaçlarý gözden geçirildi.Lise I. Ve II. Sýnýflar için;1.5.1992 /128 T.T.K kararý ile kabul edilen ve 25.05.2005 tarih ve  2359 sayýlý T. D.’de yayýnlanan Fizik Dersi müfredat Programý ve amaçlarý okundu.Lise III. için 1.5.1992/129 T.T.K kararý ile kabul edilen ve 25.05.2005 tarih ve 2359 sayýlý T. D.’de yayýnlanan Fizik Dersi müfredat Programý ve amaçlarý okundu. Yýllýk planlarýn, sýnýflar bazýnda ünitelere göre hazýrlanmasý kararlaþtýrýldý.

11.      Fizik dersinin, amaçlarýna uygun olarak öðrenilebilmesi için diðer zümre öðretmenleri ile  iþ birliði yapýlmasý gerektiðini belirtilip, bu iþ birliði dersler bazýnda ve konularýn zamanlamasý bakýmýndan olmasý kararlaþtýrýldý.

12.      Ödevlerin, 2300 ve 2348 sayýlý Tebliðler Dergisinde yayýmlanan yönetmeliðe göre verilip deðerlendirilmesi ve özellikle araþtýrmaya yönelik ödevlerin verilmesine özen gösterilmesi kaynaklarýn belirtilmesi,

a)      Zümrece saptanacak ödev konularýný içeren listeden, öðrencilerin istedikleri konuyu seçmeleri,

b)      Deðerlendirilen ödevlerin öðrencilere iade edilmesi; ancak deðiþik seviyedeki ödevlerden bir tanesinin öðrencilerden istenerek saklanmasý,

c)      Ödevleri deðerlendirirken hazýrlanan ödevin içeriði, tertip-düzeni, yararlanýlan kaynaklarýn sayý ve niteliði, öðrenciye kazandýrdýklarý, ödevin ister bilgisayar ortamýnda isterse  el ile hazýrlanmasý ve internet ortamýndan yararlanmasý ve zamanýnda teslimi kriterlerinin dikkate alýnmasý,

d)      Ödev notlarýnýn yönetmeliðe uygun olarak kanaat notlarýna yansýtýlmasý kararlaþtýrýldý ve ekteki ödev listesi düzenlendi. Deðerlendirme kriterleri saptandý; Kasým ayýnýn ilk haftasý içinde seçtirilmesi ve Nisan ayýnýn 1. haftasý içinde toplanmasý  ve ödev konularýnýn aþaðýdaki tabloda olduðu gibi verilmesi kararlaþtýrýldý.